優化數學課堂教學“兩種策略”

陳飛燕

課堂教學是實施素質教育的主渠道，是學生成長發展的主陣地。在新課標理念下，如何從學生的實際出發，優化數學課堂教學呢？

一、分層施教——優化課堂教學的保障

“人人學有用的數學；人人都能獲得必須的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。”這是新課程努力倡導的目標，在教學中教師要重視學生的個體差異，承認差異，了解學生的個體差異，尊重學生的個體差異，對不同層次、不同特點的學生分別施教。根據學生的知識結構差異，找準新知學習的切入點；根據學生學習方式的差異及興趣愛好的不同，把握學習的鼓動點；根據對象確定分層施教，架好學生的橋梁，使基礎較差的學生“吃得進”，“消得了”，使學有余力的學生“跳一跳，摘得到”避免“吃不消、吃不飽”的現象。在課堂教學中創設更多的機會讓每個學生都能體會到成功的愉悅。提問時要顧及各種層次的學生，回答不夠準確，不能一概否定，要正確引導，先肯定他的成績，再讓他坐下來好好想一想，有機會再讓他發言。只有這樣，才能全面調動學生的學習積極性，使他們全身心地投入到課堂學習活動中去。

1.教學目標的定位——關注個性差異。教學目標是課堂教學的起點與終點。在小學數學教學中，教師要善于根據教學內容及學生的實際學習情況，給學生設置具有差異性的教學目標。這樣，才能有效優化課堂教學。

2.學習活動的開展——關注個性差異。由于每一位學生的學習方式及認知特點都是不同的，因此，在小學數學課堂教學中，教師要善于引導學生開展有效的數學學習活動。所謂有效，就是指學生找到適合自己學習的方式，這樣，才能促進課堂教學效率的提高。

3.練習內容的設置——關注個性差異。練習是小學生學習數學的重要載體，通過數學練習可以培養學生的數學能力。在練習設計時，教師要善于根據學生的特點進行分層設計，這樣，就能夠讓每一位學生在練習中得到應有的數學發展。

二、激勵評價——優化課堂教學的催化劑

在小學數學教學中，教學評價具有重要的教學意義。通過教學評價，不僅可以對學生的數學學習結果作出一個合理的衡量，更為重要的是能夠提高學生學習積極性。因此，在小學數學課堂教學中，教師要善于運用激勵性的教學評價，激發學生的學習熱情，這是優化數學課堂教學的催化劑。

1.對學生非智力因素的激勵評價。在數學課堂上，教師的激勵評價要有利于師生情感交流，引導學生拓寬解題思路。通過激勵評價，教師盡可能把祝福、問候、關切、激勵、真誠、信任等表達出來，這樣會引起教與學的共鳴。同時，激勵評價要有創新意識，要體現新課程的評價功能，幫助開發學生的潛能。如“一題多解”，可以讓學生從不同方向、不同角度，不同知識去分析和解決問題，培養學生思維的靈活性和廣泛性，克服思維定勢的不利因素，開拓思路，運用知識的遷移，使學生能正確、靈活地解答應用題。利用評語：“好極了！”、“你真棒！”、“太好了，下次也要這樣哦……”肯定有獨特見解的學生。可用多種解法的題目而學生只采用了一種，這時老師可以在旁邊寫上“還有其他解法嗎？”、“還有更好的解法嗎？”、“還要繼續思考一下其他的方法哦！”等這樣的評語能激發學生的創新意識，使學生開啟心靈，馳聘想像；能鼓勵學生動腦思考，發現問題，做出假設，嘗試驗證，歸納總結并加以應用。

2.非智力因素的激勵評價。養成良好的學習習慣是學生獲得技能的基礎能力。及時用恰當的評語指出學生在數學學習過程中的不足之處，能使學生很快地加以改正。數學教師要讓激勵評語走進每一位學生的心靈，全面關注學生的發展，從內心深處贊賞、欣賞每一個學生，與之建立師生間的和諧關系，使每位學生把數學學習當作與教師交流的平臺，獲得一種自我滿足與成功感，使學生在獲得知識的同時，體驗著理解、信任、友愛、尊重和鼓勵。例如“解答方法很好，如果書寫再整齊一些，那就更好了！”、“結果正確，但格式正確嗎？”“計算時數字看清楚。”、“聰明的你，一定能發現簡便方法！”、“你的進步很大，因為你付出了勞動。”等等。對于學生由于粗心出錯的情況，教師首先要肯定其長處，增強學生自信心，再提出希望，改正缺點。如“請你搬開前進的絆腳石——粗心，奮勇前進吧！”、“請你和細心交朋友！”、“你的字寫得漂亮極了，如果你能提高計算正確率，那肯定是最棒的！”或者“再細心一些，行嗎？”這樣，一方面不打擊學生的自信心，另一方面使學生糾正不良傾向，培養學生嚴謹的治學態度。

3.數學作業的激勵評價。數學作業批改是數學教學中的重要環節，它不僅是學生對教學的反饋和信息的處理，也是教師教學成效的具體反映。新課改要求改變教學方式，其中也包括作業及作業批改如何創新。教學實踐告訴我們：作業就是一種最好的交流方式，我們沒有理由放棄。新課標也倡導我們對學生進行發展性評價，為了促進學生的全面發展，我們都十分關注教與學的過程評價，因此，數學教師要充分利用批改學生數學作業的機會和學生進行溝通，在學生的作業本上適當地寫下簡潔、靈活、富有激勵性和啟發性的評語，以激發學生的情感，開拓學生的思維，培養良好的學習品質。俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”學生作業做得又對又好，除了寫上“優”之外，還可以加上各種各樣評語，如“太妙了！”、“你真棒！”等對解題最有創意的學生，寫上“非常好！”、“人生的最高價格在于創造，相信你能達到這一境界！”對于這些評語，學生充滿了興趣和希望，自然使其學習數學的優勢得到了順勢遷移。

優化課堂教學是一個永恒而常新的課題。只要我們潛心探究，善于探索，不斷總結教學經驗，一定能探求出提高課堂教學效果的有效途徑。

（作者單位：浙江省義烏市經濟開發區學校）