妙“導”生花，彰顯魅力

孫玉香

特級教師于漪老師曾說：“課的開始，其導入語就好比提琴家上弦，歌唱家定調。第一個音準了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎。”的確，一個好的導入往往會收到“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”的效果。我們語文教師如能掌握一定的導入技巧，就可在設計導入語時妙“導”生花，彰顯課堂魅力。

一、娓娓道來——樂學新知

常言道：“好的開頭就是成功的一半。”一堂語文課宛如一首優美的散文，開頭如能引人入勝，恰似一支動人的樂曲，開頭就扣人心弦。

如在教學蘇教版國標本四年級上冊《老師，您好！》一課時，我在課始便娓娓道來：“自從跨進學校大門，老師就成為我們最好的朋友，他們教我們讀書寫字，教我們唱歌跳舞，把我們引入科學的殿堂，告訴我們做人的道理，陪伴我們度過一天又一天美好的生活。9月10日，一個特殊的日子，一個令人敬愛的日子，這一天是我們親愛的老師，自己的節日——教師節。同學們讓我們一起對所有的老師說一聲：‘老師，您好！今天我們要學的課文《老師，您好！》就把我們要對老師說的話說出來了。我們一起體會一下作者對老師的感激之情吧。”

教師用深情款款的語言，為學生創造了尊師、愛師的氛圍，此刻無聲勝有聲，不用老師多講，學生就會用飽含深情的語調來頌讀這首詩。激情的妙導，不但可以先聲奪人，激發學生的學習興趣，而且牢牢吸引學生的注意力，使他們產生直接的學習動機，主動展開思維的翅膀。

二、開門見山——把握重點

上課一開始，教師就開門見山，直奔重點，往往事半功倍。

如在教學蘇教版國標本四年級上冊在教學《開天辟地》這篇課文時，我開門見山：“同學們當我們眼望蔚藍的天空和廣闊的天地時，心中一定曾經想過：這天地是從哪兒來的？其實，我們今天要學的《開天辟地》就回答了這樣的問題，這里‘辟是‘開辟的意思。”“開天辟地”有三個意思：一是說天地本來是混沌一片，自從盤古用斧和鑿分開天地之后，才有了世界，有了人類，有了人類的生活；二是以前“前所未有是有史以來的第一次”；三是用來比喻“開創空前宏偉的事業”。

贊科夫說過：“對課文的第一次閱讀或者客體的第一次知覺，對于記憶保持的牢固性具有特別的重要意義。”在導入語里直接觸及課文重點，這符合記憶規律。

三、藝術引導——理解課文

我國著名的語言大師呂叔湘曾說：“語文教學一半是科學，一半是藝術。”教師除了講究導入方法的設計以外，還要重視導入語的藝術性，這樣才能妙“導”生花，彰顯語文課堂的魅力。

著名特級教師于永正老師，曾執教的蘇教版國標本三年級上冊《小稻秧歷險記》的教學導入片段給我留下了深刻的印象。

師：通過上節課的學習，我們認識了童話中的三個主要角色，他們是誰呢？

生（齊）：雜草、小稻秧、噴霧器大夫。

師：在學習課文前，我們先來做個民意調查：這三個角色，你最喜歡誰？最喜歡小稻秧的舉手，喜歡噴霧器大夫的舉手，喜歡雜草的舉手。（生根據自己的喜好分別舉手。）

師：我就是雜草。（戴雜草頭飾）看了這個調查，我雜草心里很不服氣：居然有這么多人不喜歡我。哼！你們憑什么不喜歡我？（學生笑）

生：你對小稻秧太兇了。

師：我怎么不覺得啊？

生：你還搶小稻秧的營養。

師：我沒有啊。

師：看來，你們沒有足夠充分的理由，所以說服不了我雜草。想要說服我嗎？我建議你們認真讀讀課文的1～2自然段再想辦法來說服我……

師：書讀好了，找到辦法了嗎？我覺得你們可以用自己喜歡的辦法來說服我：可以和好朋友自己通過生動的朗讀來讓我明白我做錯了什么；可以幾個同學合作把這兩段的情景表演出來，說服我；也可以直接用自己語言來和我辯論，說清不喜歡我的原因。需要再準備一下嗎？

于是，學生興致勃勃地找好朋友一起準備朗讀、表演、辯論。

于永正老師這里藝術性的“導”，包含引導、誘導、指導，導方法、導技能、導情感、態度、價值觀。學生通過交流朗讀、表演情況，師生共同評議，并相機學習有感情朗讀課文中描寫小稻秧和雜草的語句，進而不僅理解了詞語“團團圍住”、“氣勢洶洶”、“蠻不講理”、“不由分說”的意思，還自然入情入境地理解和感悟到文本的情感、態度和價值觀。

如《云房子》一文，可作以下的導課和結課設計：

導語：小朋友老師讓你們猜個謎語：藍天是我家、任我隨處蕩。愛花的孩子說我像花朵，饞嘴的孩子說我像棉花糖，你說像啥就像啥，全憑你想象。

猜出來了嗎？對，就是這美麗的白云。（貼：云）

白云呀，千姿百態，還可以造出美麗的房子呢？今天，我們就來學習一篇新的課文——《云房子》（貼：白云圖）。讓我們趕緊去學習課文吧！

從謎語入手，以激發學生探索大自然結課，學生學得有趣，并且有一種對大自然的向往與熱愛之情，同時在學生的心靈悄悄地播種下了愛觀察、好探索的種子。

總之，導入語是課堂氣氛的催化劑，是學生一節課情緒感染的開始，導入新課的方法五花八門，但不管采用哪種方法，都應依據自己課堂教學的實際，講究趣味性與知識性共存，富于啟發性和激勵性，調動學生的學習積極性。課堂教學的導入語更應該堅持以學生為本，因文而改，因時而變，因勢而異，這樣才能妙“導”生花，彰顯我們語文課堂的魅力！

【參考文獻】

[1]語文課程標準（實驗稿）.北京師范大學出版社，2001年7月第一版

[2]方明主編.陶行知教育名篇.教育科學出版社，2005年第一版

[3]周成平主編.新課程名師精彩課堂實錄.中國科學技術出版社，2005年第一版

（作者單位：南京外國語學校仙林分校）