對外漢語教學中網絡新詞語教學的探析

朱玉琳

（吉林師范大學 吉林 長春 130103）

網絡語言具有強烈的時代氣息，在快節奏的生活壓力下，網絡語言的大量出現和頻繁使用，可謂是一道亮麗的風景線，不僅豐富了中國漢語詞匯寶庫，也為日常生活增添了樂趣，增強了人與人之間的親密感，拉近了人們之間的距離。網絡新詞作為現代漢語詞匯的重要一部分，為現代漢語注入新的元素，豐富了對外漢語教學內容。

在對外漢語教學過程中存在著諸多的不確定因素，比如，學習主體的差異性，網絡新詞的廣泛性，不穩定性以及新詞教學的階段性。盡管網絡詞語自身有極強的時代性和創造性，但他的隨意性和創造性，對現代漢語詞匯產生了不可忽視的影響,增加了教學難度，其中存在著許多問題,在對外漢語教學中需要格外注意,避免給留學生的語言學習帶來負面影響,因此，在教學中要客觀公正地對待網絡語言，無論詞語如何多變，都應該正確的傳承中華民族核心思想，保留最寶貴的文化精髓，很多人認為讓外國人了解和學習網絡語言沒必要，浪費時間，混淆了他們對中國基本漢語的學習，在對外漢語教學中是否滲透網絡語言成為人們爭論的焦點。

網絡語言具有奇特的魅力，開闊了人們的心視野，使交際色彩不再單一，滿足當前語言交際的需要。語言與社會發展是緊密相聯的,是社會發展的一面鏡子，大多數的網絡詞語都來源于時下比較熱議的話題，是生活狀態的一種反映，隱含著社會的新理念，新事物，新行為。許多來華留學生急需掌握反映中國社會翻天覆地變化的那些新詞語，面對留學生需要，我們不應忽視對外漢語教學中網絡新詞語的教學。

第一，追根溯源，情景再現法。聲音與影像的巧妙配合，不僅加深了學習者的印象，也練習了口語。講到新詞時不僅要認真講解它的本義，而且應該進行清晰而又簡單明了的說明。比如：在講到“秋波”時，可以說一下秋天的菠菜，更重要的是要講解它真正的含義，可以找同學現場表演或者小品解讀，都會加深學生的印象，調動學生的積極性。

第二，合理選擇，謹慎使用。我們在教學中必須仔細斟酌，并不是所有的網絡新詞都適合運用在對外漢語教學中，要選擇那些內容豐富，構詞巧妙且有規律的詞，從而激發學生的學習興趣，提高實際交際水平。教學中要避免選擇那些穩定性差，太隨意的網絡詞語，比如，“腫么了”，“木有”“介個”，這些詞不建議在對外漢語課堂教學中采用，有可能給學生帶來誤解和困擾，影響教學效果。

第三，因材施教。1.對不同漢語水平的學習者，采用不同的教學方法。對于漢語初學者，主要以講解基本詞匯為主，不宜過早引入網絡詞匯。對于中級漢語學習者，在講解重點詞匯的基礎上，可以適當講解當下比較流行的網絡詞語。對于高級漢語學習者，他們應掌握了大量的基本詞匯并對中國文化有了一定的了解，日常交際用語基本掌握，可以大量講解網絡用語。2.根據課型的不同選擇選擇網絡用語，大多數網絡語言都是用于非正式場合。3.根據學生需求的不同選擇網絡詞語，比較正式的場合，比如商談會議，洽談業務，求職面試，都不能使用網絡詞語。3.根據年齡層次的不同選擇網絡用語，對年輕的學習者，尤其是歐美國家的學生對新事物好奇心特別強，喜歡接受新事物。歲數年長的學習者，要少量使用網絡詞語。

第四，板塊與分類教學相結合。這一方法要求對網絡新詞的構成形式有系統的把握，大體總結為四大類：1.舊詞新義，這一類的詞通常是在原有詞語的基礎上賦予新意義，例如，“雷”舊義是一種自然現象，新義，無意中看到自己不能接受的東西，感到匪夷所思，配合圖片講解，效果更佳。2.同音代替，通過相同讀音代替原有詞語。比如：“雞凍”代替“激動”，銀代替“人”，“蛋定”代替“淡定”，這些替代建議不要過度使用，以免弄混淆。3.縮略詞，這一類詞比較常用，用一些簡單的符號來表示一些詞語。比如：“BT”是“變態”的縮寫。這種縮寫節省了時間，簡單明了，在教學過程中可適度采用，從而調整漢語學習的難度，減輕學生學習漢語壓力，以便提高學生學習漢語積極性。

網絡新詞語作為新詞語的一個重要組成部分，也理應成為對外漢語詞匯教學中的重要組成部分，我們應該充分認識到網絡新詞語在對外漢語中的重要的地位和不何估量的作用，通過網絡新詞語的教學，使留學生更加深刻的理解漢語的。充分的理解中華文化的博大精深，促進中華文化與世界文化的交流。

[1]林綱.網絡用語的類型及其特征[J].修辭學習.2002,(1).

[2]劉海燕.網絡語言[M].中國廣播電視出版社,2002.

[3]劉曉坤.論網絡詞匯的特點和理據[J].四川文理學院學報,2011.(5).