任務型語言教學模式在職高英語閱讀課中的實踐

朱成佩

【摘 要】中職英語教材注重趣味性和知識性有機結合，因此筆者在本文中闡明了職高英語教學要面向生活，注重實踐意義。并提出任務型教學活動設計的五個原則：針對性、激勵性，真實性，層次性；以學生為主體的原則；英語閱讀課堂教學的基本步驟；重點突出設計四項實踐，談談從學校到社會不同場合的語言實踐；最后討論應注意的問題。

【關鍵詞】問題的提出；原則；步驟；課堂實例；討論

國家《英語新課程標準》明確指出：提倡任務型教學模式，把綜合語言運用能力的培養落實在教學過程中，倡導體驗、實踐、參與、交流與合作的學習方式，實現任務的目標，感受成功，強調學生能用英語做事情。任務型教學法的理論基礎基于語言習得的研究成果，課堂中師生和生生的互動和交際有助于學生運用語言，學生在完成任務的過程中產生語言的習得，并最終達到掌握語言的目的。Nunan認為，“任務型教學”作為一種教學法，具有結構性，它由教學目標、信息輸入、活動方式、師生角色、教學環境等要素組成。任務型教學法與傳統教法之間的差異在于前者注意信息溝通，活動具有真實性而且活動量大。英語課堂教學應具有“變化性互動”的各項活動，即任務。學生在完成任務的過程中進行對話性互動，進而產生語言習得。正由于任務型教學模式具有上述性質和特點，在英語課堂改革不斷深化的形勢下，選擇和運用任務型教學以期更好地完成課程目標就成為一種必然了。

本學期區里和學校都紛紛開展了英語“同課異構”的英語課堂教學教研活動，這無一例外地都在探討“任務型”教學在英語閱讀課中的實踐。也就是說，教師在任務型教學中應根據教學目標，設計多層次的任務，營造多彩的任務執行環境，給予學生充滿情趣的輸入，引導學生通過完成活動任務來學習語言，然后教師給予恰如其分的評價，從而實現發展學生的綜合語言運用能力，培養其學習的主動性和自主性的目的。下面談談自己教學中運用任務型課堂教學的體會和參與一節公開課的體會。

一、職高英語閱讀課中任務設計的原則

新編職高英語閱讀教材中的課文具有話題廣泛，信息密度高，語言知識豐富等特點，它是各單元教學的核心。由此可見，職高英語閱讀教學不僅要教會學生理解所學的閱讀材料，而且還要教會學生怎樣理解閱讀材料，即對學生進行閱讀方法的指導和閱讀技能的訓練，從而逐步培養和提高學生的閱讀理解能力。基于此，職高英語閱讀課的任務設計應遵循以下原則：

1.針對性原則。所設計的活動應吸收全體學生參加，而不僅是讓能力和水平好的學生參加。因此，我們就必須把活動設計為若干種形式，這樣就可以保證有效的分層次教學，使不同水平的學生都能參與并完成一定的任務。我們一些教師在實際的課堂教學中，很少把課堂里的學生看成是有生活經歷、知識和看法的人（a whole person），因此設計的活動就不大可能有意義、有目的地利用學生本身的有利條件，不同的活動之間銜接性少，顯得支離破碎。

2.激勵性原則。我們所設計的活動的結果應能使學生產生成就感。因此我們的“活動必須具有的任務的結果”。這樣才能確保任務型學習活動真正起到激勵學生的作用，并通過完成特定的任務來獲得積累相應的學習經驗。

3.真實性原則。所設計的任務對學生來說，應該具有實際意義，貼近他們的生活、學習和社會實際，使學生樂于參與，通過一系列任務的訓練理解語言功能，并能在交際中進行運用。

4.層次性原則。所設計的任務應由簡到繁，由易到難，再由高級任務涵蓋初級任務的循環。在語言技能方面，應當先輸入后輸出，使教學呈現階梯式層層推進。

5.以學生為主體的原則。在任務設計過程中，學生應始終是主體，教師只扮演一個指導者的角色。教師不應只是向學生輸入課文的信息，或把自己的思考結果或評價等直接灌輸給學生，而應努力做好教學中的鋪墊工作，通過引導，啟發和輔導等形式，使學生不斷思考，歸納和總結，最終獲取新知識，這樣既提高了學生的閱讀能力，又激發了學生的興趣。

二、任務型職高英語閱讀課堂教學的基本步驟

●Leading-in/Warming-up Activities for interest

●Pre-task（呈現和學習完成任務所需的語言知識，介紹任務的要求和實施任務的步驟）。就閱讀課而言，在這一階段中，教師應完成以下教學任務：

（1）介紹閱讀材料的背景知識，開展閱讀材料的預熱活動

（2）學習新詞生義，幫助學生掃除語言障礙

（3）埋伏閱讀材料的主旨大意，讓學生明確閱讀目的

●While-task（設計了數個微型任務，構成任務鏈，學生以個人伙伴或小組形式完成各項任務）

（1）掃讀——整體感知

（2）略讀——尋找問題

（3）細讀——審美提升

●Post-task（各小組向全班展示任務結果）

（1）閱讀材料中基礎知識的展示

（2）評價

（3）布置作業

三、任務型課堂教學實例（以浙江省中職英語教材第三冊Unit1 section C 為例）

任務：Popular Hobbies；

目標：正確朗讀生詞并掌握四會的單詞；了解街舞和瑜伽這兩種運動的起源、特點等知識。學習狀語從句的結構，句式和用法。

操作過程：

Pre-reading Stage （8 minutes）

活動 1 Share two pictures about traveling during National Day

Q： I wonder what they are doing. Could you tell me？

They are t___. Its their h___. I hate this kind of hobby.

With so many people around me， I can not b____（呼吸）at all.

So during National Day， I just stay at home and watch TV. Watching TV is my h___.

（板書： traveling； hobby； breathe； hobby）

Q： So from these four words， could you tell me what the topic we are going to talk about？

（經過圖片引導和板書，不難引出hobby這個話題，也水到渠成地可以讓學生討論他們的hobby） 活動 2 Let students talk about their hobbies.

Q： Whats your hobby？

Ask some students to talk about their dancing.

活動 3 Play a video about street dancing.

（利用視頻形式導入本文閱讀）

While-reading Stage （27 minutes）

活動 4 Read the Paragraph 2-3 and find out the information about street dance.

活動 5 True or false questions.

1. Street dancing is energetic， exciting and full of strength.

2. Street dancing is popular among both the old and the young.

3. There are formal rules in street dancing.

4. There are no formal rules in street dancing.

5. Dancers have their own but different styles.

（從第三題中引出街舞有很多不同的類型，舞者有自己的不同風格）

活動 6 Figure out the structure of the text.

Read Para.1 and tell me the function of it.

What's the structure of the text？

Post-reading Stage （10 minutes）

活動 1 Retell the text

Hobbies offer enjoyment， friendship and knowledge. The following are two types of popular hobbies.

Street dancing is very popular among young people. It was created by American black teens in the 1970s. Now more and more teens are into this energetic and exciting dancing.

There are no formal rules in street dancing. Dancers have their own but different styles. Street dancing is also a kind of strength dancing， because sometimes it requires you to support yourself upside down with only one hand.

Yoga came from India. It has a long history of 5000 years. When you practice yoga， you should focus on your breathing and movements. Then you will feel happy and relaxed.

活動 2 Pair work

Discuss with your classmates and translate the text into Chinese.

活動 3 Play a video about yoga（利用視頻形式導入文本閱讀）

活動 4 Read the Paragraph 4-5 and find out the information about yoga

活動 5 True or false questions

1. There are formal rules in yoga.

2. Yoga is popular among both the young and the old.

3. Yoga is energetic， exciting and full of strength.

4. Many ladies practice yoga， because it can help them relax and keep fit.

5. You can practice yoga anywhere with rock music.

（引出關于瑜伽類型的擴展知識）

Pregnant woman yoga （孕婦瑜伽）

Double yoga （雙人瑜伽）

Relieving yoga（舒緩瑜伽）

Parent-child yoga （親子瑜伽）

High temperature yoga（高溫瑜珈）

四、反思任務型教學在閱讀課實踐中的幾個問題

教學中，我發現任務型教學是行之有效的。從平時課堂觀察看，學生自信心十足，課堂思維活躍，勇于發表自己的見解，課堂參與的積極性高，合作意識較強，口語表達能力強。我認為，取得如此效果的原因主要有以下幾點：

1.任務型教學體現了英語實踐性強的特點，改變了單一的記憶、接受、模仿的被動學習方式。真實、有趣、有意義的任務有利于激勵學生主動參與，親身實踐。

2.任務型教學給學生提供了大量可理解性輸入和應用英語的機會，有利于學生進行語言習得，使學生有話可說。

3.小組討論不僅給學生提供了大量的口頭操練的機會，而且是一個集思廣益和互相學習的過程，有助于培養學生分析問題和解決問題的能力，有助于發展學生的個性，提高其智力水平。

4.任務完成的結果為學生提供了自我評價標準，并使其產生成就感，可轉化為后續學習的動力。

但任何一種教學模式都是相對的，必須要以學生為主體，任務型教學畢竟是一種嘗試，難免有需要改進的地方。

五、結束語

外語教學中不存在能解決一切問題的“萬能”教學模式，英語任務型教學強調學生運用能力的培養，注意發展學生的學習策略，促進了學生創新精神和實踐能力的提高，充分體現了以教師為指導，以學生為主體的素質教育理念，在課堂教學中越來越顯示出其優越性。同時，筆者在平時運用任務型教學過程中，既體會到學生學的快樂又輕松，又體會到自己教得輕松又實在。

【參考文獻】

[1]《英語新課程標準》.中華人民共和國教育部制訂

[2]《TBLT課堂教學設計與教學技巧》.外語教學研究出版社，2002年

[3]維爾斯曼.《教育研究方法導論》.教育科學出版社，1997年

（作者單位：紹興市柯橋區財經學校）

（引出關于瑜伽類型的擴展知識）

Pregnant woman yoga （孕婦瑜伽）

Double yoga （雙人瑜伽）

Relieving yoga（舒緩瑜伽）

Parent-child yoga （親子瑜伽）

High temperature yoga（高溫瑜珈）

四、反思任務型教學在閱讀課實踐中的幾個問題

教學中，我發現任務型教學是行之有效的。從平時課堂觀察看，學生自信心十足，課堂思維活躍，勇于發表自己的見解，課堂參與的積極性高，合作意識較強，口語表達能力強。我認為，取得如此效果的原因主要有以下幾點：

1.任務型教學體現了英語實踐性強的特點，改變了單一的記憶、接受、模仿的被動學習方式。真實、有趣、有意義的任務有利于激勵學生主動參與，親身實踐。

2.任務型教學給學生提供了大量可理解性輸入和應用英語的機會，有利于學生進行語言習得，使學生有話可說。

3.小組討論不僅給學生提供了大量的口頭操練的機會，而且是一個集思廣益和互相學習的過程，有助于培養學生分析問題和解決問題的能力，有助于發展學生的個性，提高其智力水平。

4.任務完成的結果為學生提供了自我評價標準，并使其產生成就感，可轉化為后續學習的動力。

但任何一種教學模式都是相對的，必須要以學生為主體，任務型教學畢竟是一種嘗試，難免有需要改進的地方。

五、結束語

外語教學中不存在能解決一切問題的“萬能”教學模式，英語任務型教學強調學生運用能力的培養，注意發展學生的學習策略，促進了學生創新精神和實踐能力的提高，充分體現了以教師為指導，以學生為主體的素質教育理念，在課堂教學中越來越顯示出其優越性。同時，筆者在平時運用任務型教學過程中，既體會到學生學的快樂又輕松，又體會到自己教得輕松又實在。

【參考文獻】

[1]《英語新課程標準》.中華人民共和國教育部制訂

[2]《TBLT課堂教學設計與教學技巧》.外語教學研究出版社，2002年

[3]維爾斯曼.《教育研究方法導論》.教育科學出版社，1997年

（作者單位：紹興市柯橋區財經學校）

（引出關于瑜伽類型的擴展知識）

Pregnant woman yoga （孕婦瑜伽）

Double yoga （雙人瑜伽）

Relieving yoga（舒緩瑜伽）

Parent-child yoga （親子瑜伽）

High temperature yoga（高溫瑜珈）

四、反思任務型教學在閱讀課實踐中的幾個問題

教學中，我發現任務型教學是行之有效的。從平時課堂觀察看，學生自信心十足，課堂思維活躍，勇于發表自己的見解，課堂參與的積極性高，合作意識較強，口語表達能力強。我認為，取得如此效果的原因主要有以下幾點：

1.任務型教學體現了英語實踐性強的特點，改變了單一的記憶、接受、模仿的被動學習方式。真實、有趣、有意義的任務有利于激勵學生主動參與，親身實踐。

2.任務型教學給學生提供了大量可理解性輸入和應用英語的機會，有利于學生進行語言習得，使學生有話可說。

3.小組討論不僅給學生提供了大量的口頭操練的機會，而且是一個集思廣益和互相學習的過程，有助于培養學生分析問題和解決問題的能力，有助于發展學生的個性，提高其智力水平。

4.任務完成的結果為學生提供了自我評價標準，并使其產生成就感，可轉化為后續學習的動力。

但任何一種教學模式都是相對的，必須要以學生為主體，任務型教學畢竟是一種嘗試，難免有需要改進的地方。

五、結束語

外語教學中不存在能解決一切問題的“萬能”教學模式，英語任務型教學強調學生運用能力的培養，注意發展學生的學習策略，促進了學生創新精神和實踐能力的提高，充分體現了以教師為指導，以學生為主體的素質教育理念，在課堂教學中越來越顯示出其優越性。同時，筆者在平時運用任務型教學過程中，既體會到學生學的快樂又輕松，又體會到自己教得輕松又實在。

【參考文獻】

[1]《英語新課程標準》.中華人民共和國教育部制訂

[2]《TBLT課堂教學設計與教學技巧》.外語教學研究出版社，2002年

[3]維爾斯曼.《教育研究方法導論》.教育科學出版社，1997年

（作者單位：紹興市柯橋區財經學校）