淺談服務于專業教育的高職數學教學改革途徑

鄧志偉

【摘 要】高職教育主要采用的是專業型教育模式，目標就是培養出各方面能力較強的全能型人才。然而，在人才的培養過程中，高等數學始終是繞不開的一環。無論是在理論還是實踐方面，作為基礎學科的高等數學對于教育領域的作用都無可替代。因此，如何改革高職數學教學成為當下每一位高職數學教師的必要任務。

【關鍵詞】專業教育；高職數學；改革途徑

我國社會主義現代化建設急需高素質的人才，提高教育質量，進而為國家和社會培養出與時俱進的高職人才，是當前高職院校的第一要務。研討高職數學改革途徑，完善高職教育體系，提升學生素質，從而使得高職數學教學能夠更好地服務于專業教育。

一、高職院校高等數學課程的定位

1.1必要性

高等數學涉及的課程內容相當廣泛，包括微積分、線性代數等等，難度系數大，需要比較強的理解能力。因此，高等數學一直都是讓高校學生比較頭疼的科目，不少同學反應所學知識太偏太難。但是高等數學既然是基礎學科，必然有其存在的價值和意義。高數可以培養概括能力，充分挖掘空間想象能力，對于學生的邏輯推理能力有極大的幫助，同時高數也是其他一些理工科專業的基本學科。

1.2培養目標

高職院校就是為社會培養職業型人才的地方，因此對于課程的要求不高，只要工作時夠用就行。課程內容的開設需融合學生的職業發展內容，充分考慮到專業因素。

二、高職數學課程教學在服務于專業教育中存在的問題

2.1高職數學課教師專業化發展仍顯不足

高職數學教師在教學過程中，沒有及時改進教學方法，更新教學手段，也不注重提高自身的創新意識和研究能力，進而不能很好地引導學生進行高職數學的全面深入化的學習。最終使得高職數學的教學出現與專業教育嚴重脫節的情況。

2.2數學教師的教學方式仍較為落后

現階段高職數學的教學方式仍采用傳統的灌輸式教學，以教師為主學生為輔的方式不僅不能使學生主動地融入教學過程，更是打擊了學生對于數學的興趣。教學方式的落后使得整個高職教學領域不能很好的服務于專業教育。同時，由于高職院校的擴招導致錄取的學生數學基礎參差不齊，同一課堂的學生理解能力、邏輯能力有著極大的差距，如果教師不能根據學生的實際情況進行教學，那么高職數學的未來無疑將令人擔憂。

2.3為專業教育服務的高職數學的教學內容略顯不足

傳統的高職數學教材體系只是依據普通本科的教材體系進行相應的刪減和壓縮，大幅降低了高職數學的難度系數和覆蓋面，更側重于高數知識中跟專業相關的知識的傳授。縱使如此，高職教學內容仍舊過于偏重理論，其中的實踐性教學略顯不足。

三、服務于專業教育的高職數學課程教學改革途徑

高職數學課作為加強學生學習和掌握專業知識能力的基礎課程，其重要性不言而喻，積極尋找高職數學課程改革的方案已迫在眉睫。探索服務于專業教育的高職數學的改革途徑應當成為當前高職院校的工作之重。

3.1樹立為專業教育服務的教學理念

高職數學教育的重點在于和相關專業進行結合，在課程設置上著重于專業技能的培養，進而提高學生的實際應用能力，提升專業技能。良好的高職數學教育模式一定是數學課程教學與專業教育結合程度較高的模式，在高職數學教學過程中融入專業知識和技能的培訓無疑會增強高職數學的教學效果。

3.2加強高職數學課程師資隊伍建設

一支專業化的師資隊伍是高職數學的課程教學能夠更好地服務于專業教育的必備因素，因此從事高職數學教育的教師不僅應當具有完善的知識結構體系，而且還應當著重提升自身的專業素養，同時改革教學方法，完善教學理念，積極主動地與學生進行交流，從而對于數學知識在專業教育中的基礎作用進行全面而深入地了解。

3.3制定有專業特色的數學課程的教學內容

課程設置是高職數學教學改革的重點所在，數學教學不僅應注重對學生基本素質與數學能力的培養，更重要的是要與專業以及現代教育技術進行合理科學的結合。同時，更要關注數學知識之間的聯系性和系統性，將其劃分為基礎性數學知識和服務于專業教育的應用性數學知識，進一步改善、整合高職數學內容體系，使高職數學教育能夠更好地服務于專業教育。

3.4改革高職數學教學方式

高職數學教學應當兼顧數學體系的特點和學生的思維推理、心理發展規律，在向學生傳授數學知識、技能以及技巧的同時，引導學生主動去了解和認識科學的產生、發展和完善過程。在修完數學基本學分的前提下，鼓勵學生參加各種數學競賽，如全國大學生數學競賽，進而以一種較為立體的方式加深學生對數學概念的理解，同時也提高學生的動手操作能力。

結語

探索研究高職數學的改革途徑雖引起高職院校的廣泛關注，但是也不能急躁冒進、隨波逐流，要想打好這場長期的攻堅戰，需高職數學教師通力合作、穩步推進。

【參考文獻】

[1]楊宏林，丁占文，等.關于高等數學課程改革的幾點思考[J].數學教育學報，2004，（2）.

[2]紀榮芳，婁本平.商師數學教育學科課程體系的構建與教育實踐[J].泰山鄉鎮企業職工大學學報，2004，（4）.

[3]王子興.論數學教師專業化的內涵[J].數學教育學報，2002，（11）.

（作者單位：長沙衛生職業學院思政部）