新教育形勢下如何開展大學家校聯(lián)系

王國偉

摘 要 如何在大學生中創(chuàng)造性地開展家校聯(lián)系，使家庭成為切實幫助學生成長的一支可靠的力量，是學生工作的重要部分。本文結合學生工作的實際，提出了家庭——學生——學校三點互動的工作模式，并給出了具體的工作方法，以供參考。

關鍵詞 家校聯(lián)系 特殊群體 家校網絡

中圖分類號：G646 文獻標識碼：A

How to Conduct University Home-school Connection

under the New Education Situation

WANG Guowei

（Yanshan University， Qinhuangdao， Hebei 066004）

Abstract How to carry out home-school links creatively in college students， so that make families practical help students grow to become a credible force， is an important part of the students' work. In this paper， combined with the actual student work， presented family - students - school three interactive mode， and gives specific work methods for reference.

Key words family-school connection； special group； home-school links

中央16號文件強調：“學校要探索建立與大學生家庭聯(lián)系溝通的機制，相互配合對學生進行思想政治教育?！奔彝ソ逃c學校教育是促進大學生健康成長的兩個重要力量，離開家庭教育的學校教育和脫離學校教育的家庭教育都對學生的學業(yè)和身心發(fā)展不利。家校需要合作，相互補充，相互促進，這是時代的需要。

1 新形勢下開展大學生家校聯(lián)系的必要性

1.1 獨生子女的影響

我國現階段的在校大學生大部分是90后，主要為獨生子女或雙生子女。這使得父母能夠為孩子的將來產生較高的期望。特別是獨生子女的家庭，孩子擔負著整個家庭的希望。所以，家長必然希望能夠和學校交流，及時了解孩子在學校的情況。

1.2 學生家長法律意識的增長

隨著經濟的發(fā)展、社會的進步和人們法律意識、法制觀念的增強，通過法律維護權利、解決糾紛的人越來越多。現在的學生家長大多具有一定的學歷，部分從事管理、公務、教育等工作，對于教育的細節(jié)比較了解，因此當學生與學校發(fā)生意見分歧時，很多家長會對學校的政策、制度提出疑義，甚至對簿公堂。所以，及時地與家長溝通，當學生在學校出現一些情況的時候，才可以與家長共同解決，而不是走在學生家長的對立面。

1.3 大學生心理壓力較大，與家長的交流減少

由于高校擴招、學生就業(yè)以及社會上用人制度等各項改革的不斷深入，大學生面臨著來自多方面的壓力。第一，學習壓力。能考上大學的一般都是中學時代的佼佼者。到了大學競爭對手不一樣了，還想保持中學時期“尖子生”的地位，勢必帶來更大的競爭壓力。另一方面父母們對孩子成才都有較高的期待，這都給孩子帶來很多有形和無形的壓力；第二，經濟壓力。我國現行的大學收費制度，對于家庭經濟比較困難的學生來說是不小的負擔。目前經濟困難學生約占學生總數的40%。來自不發(fā)達地區(qū)、貧困家庭的學生，與來自富裕地區(qū)、家庭的學生在消費方式、消費能力方面存在較大差異；第三，就業(yè)壓力?，F在學生普遍對自己的將來缺少把握，面對激烈競爭的社會，不少大學生會有一定程度的心理恐慌；第四，人際關系壓力。從中學到大學，學習方式、學校管理模式有很大不同，來自五湖四海的學生也有各自的文化背景和生活習慣，大學生面臨著全新的人際關系。大學生戀愛現象增多，而心理、為人處事能力還不夠成熟，感情出現問題時往往不知如何處理等。由于以上諸多原因，大學生很容易出現心理問題。

與此同時，由于遠離故鄉(xiāng)，學生與家庭成員的交流明顯減少了。特別是學生成績出現滑坡，感情遇到挫折，與同學溝通不暢時，不能及時有效地和家長聯(lián)系。這就要求學校在學生與家長之間架起有效的溝通橋梁。

1.4 學生工作深入開展的需要

家長是學生工作的重要、有效的力量，這不僅由于和學生血濃于水的親情關系，更緣于其對學生永恒的支持。首先，學生在出現問題后不愿意和家長溝通，很大程度上緣于怕辜負父母的期望，這本質上是一種對親情的認知。問題一旦明了，家庭就會成為學生前進的動力源泉；其次，家長更加了解學生的過去，有時能從更深的層面揭示問題。所以，學校必須充分利用家長這支有效的生力軍，離開家長的支持，學生工作將難以深入有效地開展。

2 如何開展新型家校聯(lián)系

大學生家校聯(lián)系現在還處于比較淺的層次，由于學生離家庭比較遠，大學往往不能像中小學一樣定期召開家長會，向家長報告學生的學習和生活狀態(tài)。同時，由于大學生已經達到成年，家長在一定程度上給予孩子更多的自由。所以，由于大學環(huán)境的特殊性，開展家校聯(lián)系具有很強的創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性。下面是在工作實踐中采用的幾種方法：

2.1 定期及時郵寄成績單

在家校聯(lián)系中，學校必須發(fā)揮主動性的作用，及時準確地將學生的學習成績，綜合測評，社團活動等表現向家長通報。否則，即便家長再著急，許多問題也不能夠得到解決。因此，每學期綜合測評，學習成績統(tǒng)計完畢之后，將學生的成績單和在校表現及時向學生家長通報，是十分必要的。郵寄成績單可以在很大程度上避免學生家長對學生在學校的表現形成盲區(qū)。如果某一學期學生的成績有所下降，家長便可以配合輔導員共同做學生的工作。同時可以避免學生在面臨學籍處理時（例如欠學分留降級或退學時）家長對學生反應過度，對學校和老師產生負面評價。endprint

郵寄成績單，應該堅持從大一每學期按時反饋給學生家長，一旦形成制度，就會對學生的學習和表現形成一種較強的督促作用。對于學習真正有問題的部分學生，由于情況已經明了，父母的支持態(tài)度反而成為學生努力改進的動力。另一方面，在對成績單的反饋意見中，大部分家長都會對自己孩子的特點和對學生工作提出意見，這對于深入開展學生工作是十分有益的。

2.2 經常進行電話溝通

對于特殊群體，經常和家長保持電話溝通，了解雙方真實情況。這里說的特殊群體，主要是指特困生群體和成績落后學生兩個群體。對于特困生群體，如果沒有和學生家長的交流，就很難了解學生的真正貧困狀況。如果對貧困狀況把握不準確，就會導致困難補助和助學貸款不能真正落到實處。而對于家長來說，如果學生成績較差，波動較大，他們則希望知道近期孩子的學習狀況和平時表現。鑒于這些問題經常變化，所以，經常性地保持電話聯(lián)系是一種比較有效的途徑。

電話溝通一般能及時反映問題，引起雙方的注意，所以，對于一些在表層可以解決的問題，電話溝通是一種比較快速便捷的途徑。

2.3 必要時邀請家長來校面談

對于在學習、生活、思想方面存在嚴重問題的學生，學校應該安排相關老師及時和學生家長見面，說明問題，共同商討對策，各個擊破。

由于各方面的壓力，部分學生容易形成一些心理上的障礙。這些學生，在學習、生活、人際交往中往往存在比較嚴重的缺陷。例如：累計欠學分高達幾十分，沉迷于網絡游戲，感情遇到挫折的學生，往往容易產生嚴重的自卑自閉心理，不愿與其他同學交流。這些工作是學生工作的薄弱環(huán)節(jié)，如果得不到正確解決，很容易發(fā)生問題。

在解決這些問題時，家長的參與是必不可少的。由于問題已經比較嚴重，學校應當邀請學生家長到學校來，面對面地解決這些問題。這樣，學生、家長、輔導員、學校相關領導坐到一起，共同商量對策，往往效果比較好。邀請家長來學校，由于力度較大，家長、學校、老師都很重視，往往能對學生起到較大的觸動和震撼，促使學生有較大的改變。

這種方法由于雙方的路途遙遠，所以代價比較高昂，但對于真正存在問題的學生，不論是學校還是家長都是樂于付出的。當然，一般家長并不能長期陪讀，所以日后的電話、書信等方式的聯(lián)系仍然是必需的輔助手段，以便長期跟蹤。

2.4 以網絡優(yōu)勢為依托，構建網絡家校交流、學習平臺

隨著我國網絡的應用普及，家庭與學校創(chuàng)建相應的網絡平臺，在網上進行學生信息通報，教學方法討論、意見反饋等，將使家校之間的互通互動更加便利。

網絡平臺的優(yōu)點在于操作的方便性和交流的廣泛性。對于家庭來說，可以在任何時間、地點及時地與學校進行交流。對于學生家長提出的一些比較深入的問題，學生工作人員可以與家長一起經常性地探討，共同改進和完善教育教學的方式、方法。在交流的平臺上，不僅局限于學校和家長之間，有類似經歷的家長與家長之間，也可以比較充分地交流經驗，分享體會。特別是如果安裝相應的管理軟件，比如QQ等，可以非常方便地和家長保持聯(lián)系。

2.5 利用寒暑假積極開展“輔導員大家訪”活動

走出學校，走進學生家，是家校聯(lián)系的另一種有效方式。通過輔導員家訪，可以真正走進學生家庭，與家長面對面溝通，真誠關愛每一名被訪學生，將學校對學生的關心、問候送到學生家中。通過實地走訪，一方面，輔導員可以詳細了解所訪學生家庭狀況、成長環(huán)境和面臨的實際困難，學生在家日常表現等；另一方面，輔導員可以將學生的在校實際表現和所學專業(yè)前景，考研、就業(yè)等家長比較關心的信息，當面告知家長，并收集家長們對學校教育、教學管理等方面的建議和意見。家訪中，家校之間交換意見，在征得學生的意見后，一般比較容易很快達成教育的共識。成功地進行家訪，能深入了解學生，加深學生與學校、老師之間的感情交流，更好地幫助學生。

開展輔導員家訪活動，通常涉及的面比較窄，實地家訪的學生人數有限，一般為學習成績波動較大、家庭貧困，心理存在一定問題的特殊群體學生。且實地家訪需要耗費較多的人力物力，增加了物質成本。但是，這仍不失為一種較好的家校溝通方式，得到了家長和被訪學生的認可，可以作為網絡、電話、書信溝通等家校聯(lián)系方式之外的一種有效補充。

以上幾種方法包含了學生的面——成績單、綜合表現，線——特殊群體溝通電話，點——個別學生面對面交流。不但操作簡便，層次分明，而且有利于學生輔導員集中精力處理問題的難點，從而使雙方的聯(lián)系有所側重，解決實際問題。新型家校聯(lián)系的實踐活動，使家庭成為學生工作的一支有效、可靠的力量。學生家長可以在貧困生情況反映，成績困難學生幫扶，網絡成癮學生勸誡，心理問題學生教育等一系列工作中體現很強的工作力量。

在高等教育發(fā)展的新形勢下，針對大學生的家校聯(lián)系現在仍處于研究探索階段。本文對如何開展大學生家校聯(lián)系進行了一些探討。當然，家校聯(lián)系的方式和內容會隨著科技的進步，新情況的出現，與時俱進，不斷更新，但是終極目標是增進雙方的溝通，為學生的健康成長服務。

參考文獻

[1] 楊秀英，羅毅.論高校家校雙向合作育人新機制的構建[J].集美大學學報，2013（7）.

[2] 徐蕾，郭智芳.高校家校合作育人新模式的構建[J].思想教育研究，2012（2）.

[3] 郭芮.試論高校學生思想政治教育視野下的家校聯(lián)系[J].高校輔導員，2012（6）.

[4] 樊立三.基于思想政治教育的家校合作聯(lián)動培養(yǎng)模式初探[J].山東青年政治學院學報，2012（1）.

[5] 張勇.從溝通走向合作——形成家校教育合力的必然途徑[J].教育科學研究，2011（3）.endprint

郵寄成績單，應該堅持從大一每學期按時反饋給學生家長，一旦形成制度，就會對學生的學習和表現形成一種較強的督促作用。對于學習真正有問題的部分學生，由于情況已經明了，父母的支持態(tài)度反而成為學生努力改進的動力。另一方面，在對成績單的反饋意見中，大部分家長都會對自己孩子的特點和對學生工作提出意見，這對于深入開展學生工作是十分有益的。

2.2 經常進行電話溝通

對于特殊群體，經常和家長保持電話溝通，了解雙方真實情況。這里說的特殊群體，主要是指特困生群體和成績落后學生兩個群體。對于特困生群體，如果沒有和學生家長的交流，就很難了解學生的真正貧困狀況。如果對貧困狀況把握不準確，就會導致困難補助和助學貸款不能真正落到實處。而對于家長來說，如果學生成績較差，波動較大，他們則希望知道近期孩子的學習狀況和平時表現。鑒于這些問題經常變化，所以，經常性地保持電話聯(lián)系是一種比較有效的途徑。

電話溝通一般能及時反映問題，引起雙方的注意，所以，對于一些在表層可以解決的問題，電話溝通是一種比較快速便捷的途徑。

2.3 必要時邀請家長來校面談

對于在學習、生活、思想方面存在嚴重問題的學生，學校應該安排相關老師及時和學生家長見面，說明問題，共同商討對策，各個擊破。

由于各方面的壓力，部分學生容易形成一些心理上的障礙。這些學生，在學習、生活、人際交往中往往存在比較嚴重的缺陷。例如：累計欠學分高達幾十分，沉迷于網絡游戲，感情遇到挫折的學生，往往容易產生嚴重的自卑自閉心理，不愿與其他同學交流。這些工作是學生工作的薄弱環(huán)節(jié)，如果得不到正確解決，很容易發(fā)生問題。

在解決這些問題時，家長的參與是必不可少的。由于問題已經比較嚴重，學校應當邀請學生家長到學校來，面對面地解決這些問題。這樣，學生、家長、輔導員、學校相關領導坐到一起，共同商量對策，往往效果比較好。邀請家長來學校，由于力度較大，家長、學校、老師都很重視，往往能對學生起到較大的觸動和震撼，促使學生有較大的改變。

這種方法由于雙方的路途遙遠，所以代價比較高昂，但對于真正存在問題的學生，不論是學校還是家長都是樂于付出的。當然，一般家長并不能長期陪讀，所以日后的電話、書信等方式的聯(lián)系仍然是必需的輔助手段，以便長期跟蹤。

2.4 以網絡優(yōu)勢為依托，構建網絡家校交流、學習平臺

隨著我國網絡的應用普及，家庭與學校創(chuàng)建相應的網絡平臺，在網上進行學生信息通報，教學方法討論、意見反饋等，將使家校之間的互通互動更加便利。

網絡平臺的優(yōu)點在于操作的方便性和交流的廣泛性。對于家庭來說，可以在任何時間、地點及時地與學校進行交流。對于學生家長提出的一些比較深入的問題，學生工作人員可以與家長一起經常性地探討，共同改進和完善教育教學的方式、方法。在交流的平臺上，不僅局限于學校和家長之間，有類似經歷的家長與家長之間，也可以比較充分地交流經驗，分享體會。特別是如果安裝相應的管理軟件，比如QQ等，可以非常方便地和家長保持聯(lián)系。

2.5 利用寒暑假積極開展“輔導員大家訪”活動

走出學校，走進學生家，是家校聯(lián)系的另一種有效方式。通過輔導員家訪，可以真正走進學生家庭，與家長面對面溝通，真誠關愛每一名被訪學生，將學校對學生的關心、問候送到學生家中。通過實地走訪，一方面，輔導員可以詳細了解所訪學生家庭狀況、成長環(huán)境和面臨的實際困難，學生在家日常表現等；另一方面，輔導員可以將學生的在校實際表現和所學專業(yè)前景，考研、就業(yè)等家長比較關心的信息，當面告知家長，并收集家長們對學校教育、教學管理等方面的建議和意見。家訪中，家校之間交換意見，在征得學生的意見后，一般比較容易很快達成教育的共識。成功地進行家訪，能深入了解學生，加深學生與學校、老師之間的感情交流，更好地幫助學生。

開展輔導員家訪活動，通常涉及的面比較窄，實地家訪的學生人數有限，一般為學習成績波動較大、家庭貧困，心理存在一定問題的特殊群體學生。且實地家訪需要耗費較多的人力物力，增加了物質成本。但是，這仍不失為一種較好的家校溝通方式，得到了家長和被訪學生的認可，可以作為網絡、電話、書信溝通等家校聯(lián)系方式之外的一種有效補充。

以上幾種方法包含了學生的面——成績單、綜合表現，線——特殊群體溝通電話，點——個別學生面對面交流。不但操作簡便，層次分明，而且有利于學生輔導員集中精力處理問題的難點，從而使雙方的聯(lián)系有所側重，解決實際問題。新型家校聯(lián)系的實踐活動，使家庭成為學生工作的一支有效、可靠的力量。學生家長可以在貧困生情況反映，成績困難學生幫扶，網絡成癮學生勸誡，心理問題學生教育等一系列工作中體現很強的工作力量。

在高等教育發(fā)展的新形勢下，針對大學生的家校聯(lián)系現在仍處于研究探索階段。本文對如何開展大學生家校聯(lián)系進行了一些探討。當然，家校聯(lián)系的方式和內容會隨著科技的進步，新情況的出現，與時俱進，不斷更新，但是終極目標是增進雙方的溝通，為學生的健康成長服務。

參考文獻

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[5] 張勇.從溝通走向合作——形成家校教育合力的必然途徑[J].教育科學研究，2011（3）.endprint

郵寄成績單，應該堅持從大一每學期按時反饋給學生家長，一旦形成制度，就會對學生的學習和表現形成一種較強的督促作用。對于學習真正有問題的部分學生，由于情況已經明了，父母的支持態(tài)度反而成為學生努力改進的動力。另一方面，在對成績單的反饋意見中，大部分家長都會對自己孩子的特點和對學生工作提出意見，這對于深入開展學生工作是十分有益的。

2.2 經常進行電話溝通

對于特殊群體，經常和家長保持電話溝通，了解雙方真實情況。這里說的特殊群體，主要是指特困生群體和成績落后學生兩個群體。對于特困生群體，如果沒有和學生家長的交流，就很難了解學生的真正貧困狀況。如果對貧困狀況把握不準確，就會導致困難補助和助學貸款不能真正落到實處。而對于家長來說，如果學生成績較差，波動較大，他們則希望知道近期孩子的學習狀況和平時表現。鑒于這些問題經常變化，所以，經常性地保持電話聯(lián)系是一種比較有效的途徑。

電話溝通一般能及時反映問題，引起雙方的注意，所以，對于一些在表層可以解決的問題，電話溝通是一種比較快速便捷的途徑。

2.3 必要時邀請家長來校面談

對于在學習、生活、思想方面存在嚴重問題的學生，學校應該安排相關老師及時和學生家長見面，說明問題，共同商討對策，各個擊破。

由于各方面的壓力，部分學生容易形成一些心理上的障礙。這些學生，在學習、生活、人際交往中往往存在比較嚴重的缺陷。例如：累計欠學分高達幾十分，沉迷于網絡游戲，感情遇到挫折的學生，往往容易產生嚴重的自卑自閉心理，不愿與其他同學交流。這些工作是學生工作的薄弱環(huán)節(jié)，如果得不到正確解決，很容易發(fā)生問題。

在解決這些問題時，家長的參與是必不可少的。由于問題已經比較嚴重，學校應當邀請學生家長到學校來，面對面地解決這些問題。這樣，學生、家長、輔導員、學校相關領導坐到一起，共同商量對策，往往效果比較好。邀請家長來學校，由于力度較大，家長、學校、老師都很重視，往往能對學生起到較大的觸動和震撼，促使學生有較大的改變。

這種方法由于雙方的路途遙遠，所以代價比較高昂，但對于真正存在問題的學生，不論是學校還是家長都是樂于付出的。當然，一般家長并不能長期陪讀，所以日后的電話、書信等方式的聯(lián)系仍然是必需的輔助手段，以便長期跟蹤。

2.4 以網絡優(yōu)勢為依托，構建網絡家校交流、學習平臺

隨著我國網絡的應用普及，家庭與學校創(chuàng)建相應的網絡平臺，在網上進行學生信息通報，教學方法討論、意見反饋等，將使家校之間的互通互動更加便利。

網絡平臺的優(yōu)點在于操作的方便性和交流的廣泛性。對于家庭來說，可以在任何時間、地點及時地與學校進行交流。對于學生家長提出的一些比較深入的問題，學生工作人員可以與家長一起經常性地探討，共同改進和完善教育教學的方式、方法。在交流的平臺上，不僅局限于學校和家長之間，有類似經歷的家長與家長之間，也可以比較充分地交流經驗，分享體會。特別是如果安裝相應的管理軟件，比如QQ等，可以非常方便地和家長保持聯(lián)系。

2.5 利用寒暑假積極開展“輔導員大家訪”活動

走出學校，走進學生家，是家校聯(lián)系的另一種有效方式。通過輔導員家訪，可以真正走進學生家庭，與家長面對面溝通，真誠關愛每一名被訪學生，將學校對學生的關心、問候送到學生家中。通過實地走訪，一方面，輔導員可以詳細了解所訪學生家庭狀況、成長環(huán)境和面臨的實際困難，學生在家日常表現等；另一方面，輔導員可以將學生的在校實際表現和所學專業(yè)前景，考研、就業(yè)等家長比較關心的信息，當面告知家長，并收集家長們對學校教育、教學管理等方面的建議和意見。家訪中，家校之間交換意見，在征得學生的意見后，一般比較容易很快達成教育的共識。成功地進行家訪，能深入了解學生，加深學生與學校、老師之間的感情交流，更好地幫助學生。

開展輔導員家訪活動，通常涉及的面比較窄，實地家訪的學生人數有限，一般為學習成績波動較大、家庭貧困，心理存在一定問題的特殊群體學生。且實地家訪需要耗費較多的人力物力，增加了物質成本。但是，這仍不失為一種較好的家校溝通方式，得到了家長和被訪學生的認可，可以作為網絡、電話、書信溝通等家校聯(lián)系方式之外的一種有效補充。

以上幾種方法包含了學生的面——成績單、綜合表現，線——特殊群體溝通電話，點——個別學生面對面交流。不但操作簡便，層次分明，而且有利于學生輔導員集中精力處理問題的難點，從而使雙方的聯(lián)系有所側重，解決實際問題。新型家校聯(lián)系的實踐活動，使家庭成為學生工作的一支有效、可靠的力量。學生家長可以在貧困生情況反映，成績困難學生幫扶，網絡成癮學生勸誡，心理問題學生教育等一系列工作中體現很強的工作力量。

在高等教育發(fā)展的新形勢下，針對大學生的家校聯(lián)系現在仍處于研究探索階段。本文對如何開展大學生家校聯(lián)系進行了一些探討。當然，家校聯(lián)系的方式和內容會隨著科技的進步，新情況的出現，與時俱進，不斷更新，但是終極目標是增進雙方的溝通，為學生的健康成長服務。

參考文獻

[1] 楊秀英，羅毅.論高校家校雙向合作育人新機制的構建[J].集美大學學報，2013（7）.

[2] 徐蕾，郭智芳.高校家校合作育人新模式的構建[J].思想教育研究，2012（2）.

[3] 郭芮.試論高校學生思想政治教育視野下的家校聯(lián)系[J].高校輔導員，2012（6）.

[4] 樊立三.基于思想政治教育的家校合作聯(lián)動培養(yǎng)模式初探[J].山東青年政治學院學報，2012（1）.

[5] 張勇.從溝通走向合作——形成家校教育合力的必然途徑[J].教育科學研究，2011（3）.endprint