提高學生閱讀能力，培養高素質人才
——中小學生課外閱讀狀況的跟蹤調研

趙一奇

（黑龍江牡丹江師范學院 黑龍江牡丹江 157011）

提高學生閱讀能力，培養高素質人才
——中小學生課外閱讀狀況的跟蹤調研

趙一奇

（黑龍江牡丹江師范學院 黑龍江牡丹江 157011）

本研究采用定量研究和定性研究相結合的方法，在高等教育階段跟蹤研究的基礎上，深入對牡丹江地區六所中小學300余名學生在初級教育階段的課外閱讀動機類型、時間、方式等進行考察。結果顯示，中小學階段的學生課外閱讀現狀在與大學階段保持總體一致性的同時，“分數導引”、“父母授意”動機上升；“內在興趣”和“個人發展”動機有所下降；閱讀時間和閱讀方式基本起伏不大。定量數據和定性分析得出的結論基本一致，反映了閱讀現狀的復雜性。

閱讀能力；閱讀狀況；跟蹤調研；中小學生

一、調查研究的緣由與設計

(一)調查研究的緣由

隨著教育教學改革深入，重視課外閱讀，將課內與課外溝通，越來越受到閱讀教學者們乃至整個社會的認同與關注。了解當前義務教育階段中小學生課外閱讀興趣、動機、時量、內容、習慣、方式以及教師、家長對學生課外閱讀的指導狀況，以期在實踐上為教育者開展和指導學生課外閱讀提供一些相關的材料和依據，提出相應的建議，同時試圖通過調研結果探索培養大學生閱讀能力的有效策略，為我校推行多種教學法改革大膽實踐。

(二)調查研究的設計與實施

本研究課題主要采取問卷調查和訪談相結合的方式進行。調查樣本選取了牡丹江市六所小學、初中到高中的學生為對象，其中小學兩所(重點小學和普通小學各一所)，初中兩所(重點初中和普通初中各一所)，高中兩所(皆為重點高中)，采取類群抽樣的方式，并兼顧到各學校、各年級數量基本對等，共發放問卷300份，回收300份，其中有效問卷298份，有效回收率為99.3%。實際調查樣本的構成情況見表1。

表1 抽查樣本的構成

二、調查研究的結果與分析

(一)課外閱讀的興趣與動機

調查結果顯示，由于受到學校老師及學生家長對孩子素質發展的引導和重視，相當大一部分的中小學生具有很明確的課外閱讀動機：75%左右的學生認為課外閱讀的作用是為了學習更多的課本上沒有的知識，充實自己，使自己成為一個真正有學問的人；25%左右的人沒有明確的課外閱讀動機，在平時也很少讀書。同時，我們發現：在這75%左右有很明確的課外閱讀動機的學生中間，50%左右的學生課外閱讀的功利心很重。受到“學而優則仕”觀點的影響，很多父母及老師變相地逼迫孩子進行課外閱讀，并向孩子灌輸“萬般皆下品，惟有讀書高”的思想，照成學生閱讀動機的畸形。

(二)課外閱讀的時間與內容

1.關于課外閱讀時間

學生平均每天的課外閱讀時間以半小時至1小時的為最多(45.8%)，其次是半小時以內的(18.8%)，這兩項合起來超過50%。可見學生有一定量的課外閱讀，這無疑是個好現象。

當然，我們也發現了一個值得注意的問題，那就是：還有個別的學生幾乎沒有課外閱讀。從小學三年級到高中二年級，選擇此項答案的人數比例明顯呈上升趨勢，問及“很少或幾乎沒有進行課外閱讀的主要原因”時，這些學生有的選擇了“課業負擔重”，另有學生選擇了“老師家長不支持”。在座談中我們了解到部分教師、家長之所以不支持課外閱讀，也主要是怕學生浪費時間、影響學業。所以，這兩種原因表面看來有所不同，其內在本質是一致的。

可以推斷，學生的課外閱讀時量與學生的課業負擔及升學的壓力不無關系。由于義務教育取消了小學升初中的考試，小學生升學的壓力較小，所以小學生相對能有較多的時間用于課外閱讀。升入初中后，隨著年級的增高、學習任務的加重特別是升學考試的臨近，出于自身的認識和外在壓力的原因，學生用于課外閱讀的時間就越來越少。這說明，課外閱讀與學業學習于學生來說是較難解決的一對矛盾。“ 很少進行課外閱讀”的第二個主要原因是“不感興趣”，由此可見，激發學生對課外閱讀的興趣仍然是一個值得重視的問題。

2.關于課外閱讀內容

通過調查結果分析顯示：課外閱讀的內容跟學生年齡和學生的知識層次有非常大的聯系。小學生中年齡較小的學生，知識層次較低，喜歡看一些思維量比較少，諸如畫報、漫畫等圖文一體的、視覺享受較大的書籍；年齡較大的學生，隨著知識的增長，開始有了一定的主觀意識，積極地去學習知識，這段時間他們更多地傾向于知識普及方面的科學書籍；而初中學生通過一段時間的知識積累，則開始趨向于看一些蘊含哲理、文學的書籍，他們希望通過閱讀獲取更多、更全面的知識，充實自己，提升自己。所以，我們認為：在教育環境相同的條件，學生的課外閱讀的主觀能動性會隨著學齡的增長而增長。

同時，調查結果顯示：由于受到經濟發展水平所造成的教育資源的分布不平衡以及學生受教育環境(包括家庭、學校等)發展水平的制約，不同中小學生的課外閱讀具有明顯的差異性。從課外閱讀的內容上看：本市大多數學生趨向于看一些反映科幻、卡通、冒險、想象等方面的休閑類書籍；相比之下，農村學生則偏愛一些知識性比較強的書籍和一部分的經典名著。另外，在對初中生的調查上我們還發現：男女生在課外閱讀種類的選擇上呈現出盲目單一的選擇：女生大多喜歡文學類的作品，以小說為主；男生則對科學作品、軍事刊物以及政治類的讀物較為敢興趣。

(三)課外閱讀的方式

閱讀方式要受閱讀內容、閱讀目的的制約，閱讀方式的采用直接影響到閱讀效率。調查顯示：學生在課外閱讀中所采用的閱讀方式，以精讀為主、以略讀為主、以瀏覽為主和能綜合運用幾種方式的比例基本持平。這說明較多的學生閱讀方式比較單一，不能根據閱讀的需要選用相應的方法。其中能綜合運用幾種方式的中學生略高于小學生，小學生較多地采用精讀的方式。由此看來，以同一種方式去閱讀各種不同的資料也是當前中小學生課外閱讀中的問題之一。我們應引導學生針對不同的讀物內容和閱讀目的，選擇合適的閱讀方式。

三、結論

本次研究采用的方法主要是調查問卷和訪談，由于人力和資源的不足，樣本數量有限，樣本的分布也不夠廣，加上問卷調查本身的局限，致使回收的問卷可能還存在著一些偏向性，可能掩蓋某些真實的情況。對此，今后還有待更全面、深入地研究。不過通過這次調查，我們在一定程度上比較具體地了解和認識到了當前義務教育階段中小學生在課外閱讀上的一些做法與特點，期望與問題。總結調查結果，我們高興地看到，新課標頒布后，當前中小學生的課外閱讀出現了可喜的現象：他們喜歡并在進行著較大量的課外閱讀，他們興趣廣泛，視野較開闊，閱讀類型多樣，名著閱讀在學生的課外閱讀中占有較大的比例，而且有半數以上的學生進行過網上閱讀，表現出向多元化、高品位發展的趨勢，這些都表明當前學生在課外閱讀方面有著良好的基礎。教師和家長較以前重視學生的課外閱讀，有大部分教師、家長能對之給予支持或指導，這也必定會成為學生課外閱讀的強大推動力。可以說，當前學生的課外閱讀正呈現出良好的發展態勢與廣闊的前景。但是，與此同時，我們也發現，當前中小學生課外閱讀現狀還存在著不少問題，仍然不盡如人意，有些方面甚至令人擔憂。具體表現為：學生的閱讀習慣欠佳；閱讀內容需進一步調整；學生收集、處理信息的能力有待加強；學生希望能得到教師和家長的有關課外閱讀方面的指導，但教師和家長方面仍存在著指導力度不夠、受應試教育的影響等方面的問題。調查得到的信息有一定啟發性。如何切實有效地加強學生的課外閱讀，如何充分調動學生課外閱讀的積極性，這既是閱讀教學的要求，也是素質教育的要求，更是社會發展對人才培養的要求，它需要我們教育工作者進一步努力與探究，更需要學校、家庭、社會形成合力。可通過以下策略嘗試探索。

(一)激發學生閱讀興趣，引導自主讀書

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是需求的動力，興趣是學習最好的老師，只有喚起學生的濃厚興趣，才能促使學生積極主動地參與課外閱讀。閱讀教學的關鍵在于激發學生興趣，幫助學生構建閱讀知識體系。教師在教學過程中要有敏銳的直覺，引導學生通過發現所學文章中的突破點、爆炸點，并點燃導火索，驚起學生心中的波瀾，深深地吸引學生。何為突破點、爆炸點呢？就是學生在學習過程存在疑惑或者好奇之處。在平時的閱讀教學中，教師可運用多種方式、手段，通過圖片、音像等教學手段，全方位，多角度地激發學生的好奇心和求知欲，使他們產生學習的動力。

(二)指導閱讀方法，培養閱讀技能

教師一定要在吃透教材、吃透學生的基礎上，著眼全局，篩選出教學的重點和難點，對教學難點教師要設置好坡度，讓學生有一種“跳一跳，就可以摘到桃子”的感覺，激發學生的求知欲。教學重點要鮮明新穎，這樣才能讓學生明白這節課要學會什么，他們才能有針對性地進行閱讀。教師在課堂上起指導和點撥作用，講授的東西少了，學生占有的時間就更多了，教師可充分利用這些時間組織學生語言文字練習，在練習中要全面調動學生的學習積極性和主動性，讓學生自覺做到耳到、口到、眼到、心到，全面參與學習過程。

(三)注重行為訓練，養成閱讀習慣

學生對閱讀有了興趣才會產生動力，才能將教師的“要我讀”轉化為“我要讀”。學生有了課外閱讀興趣，就會努力尋求閱讀機會，從中獲得閱讀滿足，產生愉悅的情感體驗。有時，教師可以讓學生談談最近讀書給自己帶來的樂趣；有時教師還可以在平時的閱讀教學過程中，教師要注意引導學生養成良好的讀書習慣。重視閱讀習慣的培養訓練，必須講究方法，必須使這種方法成為學生終身受用的習慣。

我們知道，作家總是在一定的世界觀、藝術觀及其審美指導下認識生活和表現生活的；讀者都是以自己的方式，按照自己的生活經歷的特殊性來感受、體驗、解釋和理解作品的。青年學生在閱讀文學作品過程中，根據自身的特點，分清審美情感和生活情感，在理解作品表層意蘊的基礎上挖掘和把握深層意蘊，保有好的閱讀習慣。隨年齡的增大，閱歷的豐富、知識的增長，學生的閱讀能力定會有所提高。

[1]Kоgа T. Dуnаmiсitу оf Моtivаtiоn, Аnхiеtу аnd Соореrаtivеnеss in а Sеmе-stеr Соursе[J].Sуstеm 38:72-77.

[2]趙一奇.模因論指導下的英語閱讀教學[J].教學與管理,2013(09):113.

Improve the students' reading ability, to cultivate high-quality talents -- Tracking research status of primary and middle school students in extra-curricular reading

Zhao Yi-qi

(Heilongjiang Mudanjiang Normal College, Mudanjiang Heilongjiang, 157011, China)

This study adopts the method of combining quantitative research and qualitative research, the basic tracking research in higher education, further to the Mudanjiang area six schools 300 students were reading motivation types, time, etc. in the primary stage of education after class. The results showed that, the present situation of students extracurricular reading in primary and middle school and university in the stage to maintain the overall consistency at the same time, "fractional guidance", "parents inspired" rise" motivation; intrinsic interest" and "personal development" motivation declined; basic reading time and reading little ups and downs. Quantitative data and qualitative analysis concluded that consistent, reflects the complexity of the present reading situation.

reading ability; reading situation; investigation; primary and middle school students

G630

A

1000-9795（2014）03-0252-02

［責任編輯：劉麗杰］

2014-01-10

趙一奇（1981-），女，黑龍江牡丹江人，講師，從事英語教育方向的研究。

本文是2012年牡丹江師范學院校級教學改革項目“模因式”體驗教學在《英語閱讀》課程中的研究與實踐（12-XJ14112）的階段性研究成果。