淺談分層教學法在游泳初學教學中的運用——以蛙泳教學為例

□ 康慶飛（西北師范大學體育學院 甘肅 蘭州 730070）

1、研究對象與方法

1.1、研究對象

蓮都區(qū)城北小學 （浙江省游泳項目傳統(tǒng)學校）301班和302班各抽取30名學生（其中男15人、女15人），301班為實驗班，302班為對照班。

1.2、研究方法

（1）實驗對比法：通過為期4個月的實驗研究，對實驗組和對比組的數(shù)據(jù)與結(jié)果進行對比分析。

（2）文獻資料法：通過西北師范大學圖書館期刊室、專業(yè)圖書室、中國知網(wǎng)電子數(shù)據(jù)庫等多種形式查閱和收集相關(guān)文獻。

（3）數(shù)理統(tǒng)計法：運用SPSS軟件對研究結(jié)果進行數(shù)理統(tǒng)計。

2、分析與結(jié)果

2.1、分層教學的概述

分層教學是針對學生的身體素質(zhì)、游泳能力和學習需要的不同類型而分群體選擇不同的教學目標和內(nèi)容，實施不同的教學方式，從而讓不同層次的學生得到充分發(fā)展的一種教學模式。

2.2、實驗設(shè)計

（1）實驗時間：2012年9月、10月、11月、12月四個月，每周三次課，1.5小時/次課。

（2）實驗地點：麗水市燈塔游泳館

2.3、實驗過程

（1）在游泳教學前，對照班不進行層次劃分，把實驗班30名學員按層次劃分為A、B、C三個小組。

表1 各組學生能力差異表

（2）根據(jù)學生層次制定教學目標。

根據(jù)各組的實際情況，分別為A、B、C三組的學生制定不同的教學目標，如表2：

表2 各組教學技能目標表

通過表1、表2的劃分可以把A組B組的學生按要求大同小異進行教學。C組學生讓他們在降低難度的情況下進行教學。如表3：

表3 各組蹬腿練習要求差異表

首先，由教師引導，帶領(lǐng)全體學生一起實現(xiàn)基本目標，將基礎(chǔ)知識、基本內(nèi)容予以講解、歸納、整理，并使之系統(tǒng)化。這一步我們稱之為“合”。

其次，根據(jù)不同的教學目標對A、B、C三組學生分組分層教學，落實分層目標。

再次，根據(jù)學生選擇不同練習目標，進行分類指導來達到教學目標。這也稱之為“分”。在學生進行動作練習時我把泳道按學生運動能力進行了劃分。

（3）實驗結(jié)果。

通過四個月的教學實驗，結(jié)果出現(xiàn)了差異：

表4 50米蛙泳成績對比

從表4可以看出，在興趣課的游泳教學課中，以教學大綱為標準，進行分層教學其效果要好于傳統(tǒng)教學，50米蛙泳成績平均提高7.52秒。

3、結(jié)束語

學校體育是人的一生中培養(yǎng)體育素質(zhì)的重要時期，是確立“終身體育”思想的關(guān)鍵時期。分層教學法能較好的貫徹因材施教、區(qū)別對待的體育教學原則，對改善教學氛圍，培養(yǎng)與滿足學生興趣有積極作用，這即有利于發(fā)揮教師和學生的互動作用，又有利于學生個性發(fā)展、提高學生身體素質(zhì)。

[1]李文靜,溫宇紅.現(xiàn)代游泳技術(shù)教程[M].北京:北京體育大學出版社,2010.

[2]陳琦等.現(xiàn)代體育課程及發(fā)展趨勢[J].體育科學,1998.

[3]全國體育院校教材委員會,游泳運動[M].北京:人民體育出版社,2001.