加強《輸送血液的泵——心臟》的實驗教學

陳淑英

【摘 要】 心臟的功能是輸送血液的動力器官，那么結構和功能如何相適應，這需要教師的精心準備。教師可從分析比較，精心設計，完善實驗報告；因人而異，靈活機動，促進課堂教學；整理思路，歸納總結，提升科學素養(yǎng)；全面分析，收集反饋，增強教學能力等方面進行有效的實驗教學。

【關 鍵 詞】 心臟；實驗教學；科學素養(yǎng)

朱永新教授在《新教育》這本書中提到：新教育實驗的哲學基礎就是發(fā)展論和行動論。發(fā)展論就是“為了一切的人，為了人的一切”，主張以人的個體生命為本位，根據(jù)個人發(fā)展的需要確定教育的目標并實施教育；行動論就是“只要行動就有收獲，只有堅持才有奇跡”但需要“有思考的行動”，倡導成功體驗。

七年級下冊的《生物學》主要是學習人體各器官、系統(tǒng)的結構和功能，而內臟器官解剖結構中最復雜的是心臟結構。在實驗教學中如何更有效地讓學生了解其結構和功能，理解其結構和功能的關系，需要教師的精心準備。七年級學生正處于青春期，是身體發(fā)育和智力發(fā)展的黃金時期，這一階段的學生好奇心、求知欲很強，但也很怕困難，容易知難而退。教師在實驗教學設計時應注意設置一些由易到難、有利于抽象思維等科學素養(yǎng)培養(yǎng)的問題，使每個學生在實驗觀察中不僅有行動、有收獲，更有科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。我是這樣進行實驗教學的。

一、分析比較，精心設計，完善實驗報告

以往自己的教學或同事的教學都是因時間、實驗器材和教學進度等的關系，拿個實驗模型、一張掛圖、一根粉筆從容教學。現(xiàn)在我校有了班班通，實驗室剛進了一批心臟模型，并且解剖過程不是初中階段的教學要求。根據(jù)生物課標要求，比較分析后，決定讓學生先觀察心臟實物（豬或羊的心臟）的外形，課件演示解剖過程，拆裝心臟模型，根據(jù)討論題、實驗報告等得出結論。我精心制作了相關課件，設計、完善了實驗報告和討論題，實驗報告如下：

活動探究八 輸送血液的泵——心臟

年 月 日

【活動目標】

1. 通過觀察，說出心臟結構，分析、得出心臟具有的功能。

2. 模仿觀察心臟的方法，養(yǎng)成一定的生物科學素養(yǎng)。

【探究準備】

1. 心臟位于__________的中央偏左下方，在________之間，形狀像桃子，大小與本人的________差不多。

2. 心臟是一個主要由_______組織組成的中空的器官，由肌肉壁分為________個腔，上面空腔叫________，下面的空腔叫________。

3. 心房和心室之間有_________可防止血液倒流。

【實驗用品】

________________________________________。

【活動過程與記錄】

1. 將一個豬或羊的新鮮心臟放在解剖盤中，先觀察心臟的外形和大小。

2. 再用手捏一下解剖好的心室壁和心房壁，________的壁較厚。

3. 觀察心臟內部結構（借助模型），觀察各空腔是否相通。

4. 觀察心房和心室之間有___________，心室與動脈之間有_____________。

5. 對照心臟解剖圖，觀察與各空腔相連的血管：與右心室相連的是____________，與左心房相連的是______________。

【探究結論】

心臟的結構與其_______相適應的，是輸送血液的_________。

【反思與交流】

為什么左心室壁最厚？

________________________________________。

【問題與思考】

下圖是心臟結構模式圖，請據(jù)圖回答：

（1）圖中的[③]是_________，[④]是_________，[⑦]是_________，[⑧]

是_________，其中肌肉壁最厚的是[ ]，收縮力最強。

（2）[③]和[④]、[⑦]和[⑧]、[④]和[①]、[⑧]和[②]之間都有_______，它們的作用是___________

__________。

（3）與[⑦]相連的血管[⑤]是____________，與[④]相連的血管[①]是________。

（4）血液在心臟的流動方向是：靜脈→ → →動脈。

（5）[③]和[④]流的是_______血；[⑦]和[⑧]流的是________血。

實驗報告中，“探究準備”的內容較簡單，通過課前教材的閱讀，學生基本都能回答。“實驗用品”都擺放在實驗桌上，教師在實驗前對此要作簡單的介紹。“活動過程與記錄”中按照觀察順序填寫相關內容，使學生能有序地進行觀察實驗。

二、因人而異，靈活機動，促進課堂教學

1. 備學生。每個班集體在半年多共同學習、生活中形成了不同的班風，教師要深入觀察，找出每班的不同特點進行因勢誘導的有效教學。在我承擔的每班約59人的六個班教學中發(fā)現(xiàn)：有積極、主動、熱愛學習的班級；有愛打諢插科、品頭論足的班集體；有學習目的不明確、渾渾噩噩的班集體；也有循規(guī)守矩、怕受懲罰的班級等。對第一種情況的班級可進行自主探究學習，給予適當?shù)娜蝿眨中〗M進行觀察、討論、交流，教師要及時鼓勵、引導。對第二種情況，教師也可采用主動探究的教學形式，但要有控場能力，及時遏制不良話題，回歸教學主題。對第三種情況，教師要花費一番功力，要多講一些事例引發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)他們的學習興趣，如巧用謎語導入新課。第四種情況，教師要誘導、鼓勵學生多發(fā)言，多發(fā)表自己的見解，使學生在行動中有更多成功的體驗，形成尊重科學的真理性，而不是盲目地進行權威性的科學素養(yǎng)。

2. 備教學時段。學習時間要有科學性，教師應在盡可能的范圍內，加以靈活調整。上午一、二、三節(jié)，學生思路較清晰，可多進行難度較大、易出錯和知識點多的教學。上午第四節(jié)人疲勞了，體力下降；下午第一節(jié)注意力較分散；第三節(jié)快放學了，學生想著課外活動，心不容易靜下來安心學習，就可適當調整教學內容，進行簡單、有趣的教學來吸引注意力。

三、整理思路，歸納總結，提升科學素養(yǎng)

學生在教師的引導下通過觀察實物外形，觀看解剖過程，拆裝心臟模型等實踐活動認識心臟結構，再通過課件演示心臟工作過程了解心臟的功能，對心臟的結構和功能有一定的認識。這時應及時回顧，理清學習思路，總結學習內容和學習方法，對重難點知識進行歸納。通過討論、表達與交流，引導學生總結出觀察心臟結構的方法：采用了先外后內、先上后下、先整體后局部的探究學習方式。學習的內容包括心臟的結構及相適應的功能，心臟的工作過程。復雜的心臟結構可通過實驗報告的填寫、自己知識的掌握，與同學的交流，根據(jù)心臟模式圖識記結構知識和相對應的功能，歸納總結出便于記憶的口訣。

四、全面分析，收集反饋，增強教學能力

人是在不斷變化的，知識面也在發(fā)生變化，若及時反思、改進，有效教學能力才能不斷增強。朱永新教授的《新教育》這本書中也強調了教師的這一點。通過學生的學習發(fā)現(xiàn)：1. 有的知識并不是學生學不會，而是教師應如何教，讓學生如何去面對、鉆研、興趣、被動或敵對，態(tài)度決定學生的學習效果。2. 學習方式的選擇。個體學習和群體學習，群體學習更有利于學生的思想交流，在交流中更易發(fā)現(xiàn)自己的不足、別人的長處，可取長補短，促進有效的實驗教學。3. 在實驗教學中，要不怕學生犯錯誤，重要的是引導，科學的道路不是筆直的，需要走彎路，從錯誤中找到真理，這樣的教學更有利于學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。4. 教師的職責是教學，而不是教教材。教師的知識面要廣，要靈活處理教材，使學生既尊重你的教學水平，又有利于學生知識、能力、情感的培養(yǎng)。

【參考文獻】

[1] 朱永新. 新教育[M]. 北京：文化藝術出版社，2010.

[2] 姜蘋. 人教版《生物學》七年級下冊“輸送血液的泵——心臟”教學設計[J]. 課程教材教學研究（中教研究），2003（9）.

[3] 徐敏紅. “輸送血液的泵：心臟”一節(jié)的教學設計[J]. 生物學教學，2011（9）.endprint