現代教育技術在初中語文教學中的應用

王妮娜

【摘 要】 初中語文教學是學生年齡和心理都比較特殊的一個時段的教學，因其教學對象和目的的不同，對教學手段、內容和方法等都有不同的要求?，F代教育技術具有直觀性、形象性、生動性和交互性等優勢，對初中語文教學在教學內容、方式等方面有重要作用，本文主要從現代教育技術的發展，以及在初中語文教學中的運用，在運用中應該注意的問題這三部分進行論述。

【關 鍵 詞】 現代教育技術；初中；語文教學

“現代教育技術是以現代信息技術為手段，通過對教與學的過程和教與學的資源的設計、開發、利用、評價和管理來促進教與學的最優化的理論與實踐”。現代教育技術代表一種理論體系，它包含了如何應用各種技術進行教育和教學的完整的指導思想、方法和方法論?，F代教育技術與傳統的教學方式不同，不但極大地補充和豐富了傳統的教學手段，同時在影響日益廣泛的初中語文教學中也發揮著傳統的“黑板+粉筆”的教學方法無法與之比較的作用。下面我們從現代教育技術的特點、對傳統教學的影響、在初中語文教學中的作用以及應該注意的問題來進行分析。

一、劉華在《淺談現代教育技術對教學的影響》中的觀點

劉華在《淺談現代教育技術對教學的影響》中認為，與傳統教學相比，現代教育技術具有如下特征：（1）分析和解決問題的基本思想以學習者為中心，而傳統的中國教育多以教學者為中心；（2）研究和實踐的對象是學習過程，確立了學生在學習過程中的主體地位；（3）強調對學習資源的設計、開發、利用和管理，不僅研究教學資源，還重視對教學過程的研究；（4）采用系統方法對各種教學方式所需要的學習資源和學習過程進行設計、開發、利用、管理和評價，以實現教育的最優化。

現代教育技術廣泛應用于教學、教學領域的不同層次，其主要方式有基于課堂教學的多媒體組合方式、基于廣播電視及衛星通信系統的遠距離教學方式、基于多媒體計算機的個別化交互式教學方式、基于計算機網絡和通信技術的遠程通信教學方式等。

現代教育技術因其具有直觀性、形象性、生動性、交互性的獨特優勢，彌補了傳統教育手段的不足，并且它能化虛為實、化靜為動、化抽象為具體，直觀地再現各種事物和影像，被越來越廣泛地運用?？梢哉f，現代教育技術是對傳統教學的一次革命，其對于教學內容、教學手段、教學方法和教學模式等均具有深遠的影響。

二、現代教育技術在教學中運用的方式

初中語文教學面對的是十幾歲的學生，由于學生在這個年齡段有學生特殊的心理特征，從而導致其教學內容、教學手段和教學方法與其他時段的語文教學有所不同。與小學生相比，初中生需要更多的知識，而與高中生相比，初中生又需要更多的趣味。所以初中語文教學相比小學與高中難度更大，要兼顧知識與興趣，這是初中語文教學特殊性的根本原因之所在。語言學習本身具有一定的難度，并且很多時候被學生認為比較枯燥，所以初中語文教學中要尤其注意興趣性，并把握好難易。現代教育技術能夠優化教學環境，這對初中語文教學來說是十分有利的，要使學生對學習語文有信心，使他們保持學習的熱情，必須要調動學生的積極性，提高教學效率。

教師利用多媒體的龐大信息進行一定的舍取，使學生在有限的時間里學習更多且更精的東西。利用多媒體技術帶來的便捷，更多地創設情境，發揮學生主體作用，營造一種輕松、愉快、適度緊張的課堂氣氛。教師利用多媒體更好地達到了課堂教學的復習、呈現、操練、自由交際等工作，從而提高教學的質量和效果。

初中語文教學中，教學過程的直觀性對漢語教學是十分重要的。傳統的教學，可在教學過程中通過一些方法表達比較直觀的形象，如姿勢、表情等，但是畢竟是有限的，現代教育技術則恰好彌補了這個不足。在上文中我們提到，現代教育技術具有直觀性、形象性、生動性、交互性的獨特優勢，運用于初中語文教學恰好是得天獨厚。而且多媒體教學中，能夠交叉運用聲音、圖片、視頻等素材，這些直觀的素材，相對于傳統的語言表達教學來說，使學生在學習的過程中能夠更快地記憶和理解，便于學生的理解和正確運用。

初中語文教學的對象學習漢語的最主要目的是交流其特殊性，他們多數是十幾歲的學生，步入初中，對知識有了更多的需求；然而他們這個年齡段又注定他們很難自覺消化大量的知識。正因為如此，這個時段的教學目的和教學方法也是不同的。如果利用多媒體演示，則可以利用多種手段進行對比分析，條理清晰而且直觀明白。同時在初中語文教學中，很多語言現象如果用詞語解釋反而越表示越復雜，如果能夠利用多媒體，化虛為實，化抽象為具體，則既提高了教學效率，又節省了教學時間和老師精力。

現代教育技術的運用能夠增加教學方法的靈活性和有效性。所以在初中語文教學中，可以利用多種手段結合，根據初中語文教學對象的不同和這一課程性質的不同，選擇不同的教學手段和方法，這一需求在現代教育技術中是很容易實現的。

傳統的教學模式，主要是講授型的，但是初中語文教學的特殊性要求，不僅要有老師的講解，更重要的在于學生作為主體的參與，而學生的參與方式可以是多樣的。在傳統的教學模式中，學生能夠參與的活動有限，方式也較少。但是利用現代教育技術，這可以拓寬學生參與的領域，增加學生參與的方式，如主題探究型模式，確定研究主題、制定研究計劃、搜集網絡資源、網上協商研討、完成研究報告、匯報研究成果。小組協作型模式，主要內容：確定學習內容、明確小組成員分工、瀏覽網絡學習資源、小組協商討論、共同完成作品、展示作品、師生評價總結。案例教學型模式，利用多媒體呈現案例、引出問題、教師引導學生分析案例、解決問題、學生網上瀏覽、分析其他相關案例、師生共同歸納總結。技能訓練型模式主要內容：教師講解技能要點、示范操作、提出訓練任務、學習實踐練習、完成任務形成作品、展示匯報作品、師生共同評價等等。多種參與方式必須要在現在教育技術的環境下才能進行。

三、運用多媒體技術應該注意的問題

1. 不能過于重視形式。教學過程中的多媒體展示，形式是很重要的教學輔助手段，但是其最終目的是為教學服務的，不能喧賓奪主，太過于重視形式，反而容易誤導學生的注意力，把主要精力浪費在對華麗形式的感嘆上，忽略了所要表達的內容。所以，適當的形式有助于課堂教學內容的表達，但要把握適度的原則。

2. 切忌把簡單的問題復雜化。初中語文教學的一個問題就是把簡單的問題復雜化，如在教學生“鼎”字時，我們在教學中只要把相關的圖片展示出來，并把背景知識做一個簡單的介紹即可，但有些多媒體為追求完整性，把“鼎”涉及到的各種知識，以及與此有關的知識、典故一股腦全在一個課件中展示，這樣反而使問題復雜化，不利于學生的記憶、吸收和理解?！皯矛F代教育技術授課，應以教學效果為主，在內容上下工夫，而不是展示你的技術水平有多么高超，不應為用現代教育技術而用現代教育技術，不應有“用了某些新技術就好，不用就不好”的應付思想，搞一些中看不中用的形式”。

3. 與傳統的教學模式相結合。在初中語文教學中，現代教育技術有著不可替代的優越性，但是也不能只依賴現代教育技術而忽略了傳統的教學方式。有的教師在課堂中，整個教學過程全部使用多媒體課件，將所有的教學內容全部用大屏幕顯示出來，自己僅充當一名講解員的角色，教學效果并不良好，一堂課講下來，黑板上空空如也，當被問及為什么沒有板書時，答“板書全部在課件里”。其實老師寫板書的環節是相當重要的，教師寫的過程，可以留給學生足夠的時間去思考和消化，板書的形成也有助于學生梳理本節課的知識點，掌握重難點。有時一支粉筆、一張掛圖、一個實物模型就能很清晰地說明問題，它有現代教育技術代替不了的優勢。

綜上所述，在初中語文教學中，充分利用現代教育技術，對提高教學質量，優化教學環境，激發學生的積極性，改善教學手段，增加新的教學模式有十分重要的作用，但是在利用現代教育技術的同時還要注意相關的問題，遵循一定的準則，才能更有效地發揮現在教育技術在初中語文教學中的作用。

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