淺談聾生的家庭教育

秦淑芬

中圖分類號：G762.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）06-0107-03

當前我國正在進行以素質教育為導向的教學改革。而聾生教育由于發展起步較晚，因此在這一塊還是一個薄弱的環節，本人認為，如何引導聾生回歸主流社會，把他們培養成為一代殘而不廢的社會主義現代化合格建設者，家庭教育就顯得極為重要。愛孩子是父母感情的自然流露，是天下父母的共同心理。愛是教育的出發點，是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。在家庭中人與人之間的關系是最自然、最親密的關系，在愛的氛圍中，子女無拘無束輕松自然地接受教育。

家庭是兒童生活的第一環境，父母是兒童教育的第一任老師，聾生由于生理的殘疾，將來要很好的回歸主流社會，家庭教育就顯得比普通學生更為重要。然而，在我國由于特殊教育，聾生家庭教育理論明顯薄弱，或者說尚未形成一整套行之有效的具有正確指導意義的聾生家教理論。因此，當前聾生家教中出現了這樣那樣的問題，其中比較典型的表現就是家庭教育目標狹隘，教育方法單一，教育手段粗糙，教育的盲目性和隨意性較強。

家庭教育奠定其發展的基礎，對聾生的影響貫穿于他們的一生。在與父母的共同生活中聾生所形成的各種思想觀點和行為習慣，不論好壞，對今后的發展都有著深遠的影響。因此，搞好聾生的家庭教育是提高聾生綜合素質的重要環節。

聾生是由于聽力的缺陷，使他們與正常兒童有著不同的地方，由此容易出現心理偏差。家庭教育就可以預防心理偏差的出現，其作用是巨大的。聾童與正常兒童一樣，除了吃奶等本領是天生的外，吃飯、穿衣、睡覺、走路都得由父母不厭其煩的教，有時甚至得教上幾十遍。聾童由于自身聽力功能的缺陷，就需要在父母的引導下制定早期康復計劃、早期教育計劃，他們在無數次嘗試而又無數次失敗后，需要家長的鼓勵培養自信心。家長可以幫助他們建立家庭角色和社會成員角色的觀念，使特殊兒童具有健康的人格；家長與教師聯合制定個別化教學計劃，有助于聾生的自我發展。

一、聾童家庭教育的誤區

1.對聾生的過分保護

聾生在與別人的交往中，不可避免會發生爭執，但一部分聾生的家長在聽到孩子的報告后，擔心孩子吃虧，立刻去干涉，更有甚者阻止與他人交往，父母的過分保護，限制了聾生與他人交往的興趣，更有甚者使聾生在人際交往中表現出退縮和無端取鬧的現象。

2.對聾生百般溺愛

聾生由于從小失聰，做父母的總覺得對不起孩子，心理上有種沉重的內疚感，因而對孩子過分照料、放縱、溺愛，家庭的其他成員也會盡力去滿足孩子的要求。他們不明確孩子在成長過程中德、智、體等方面應達到的標準，不愿給孩子提出更高、更嚴、更新的要求，孩子一旦做錯了事就為其辯解或掩飾，加之一味的物質供給與心理滿足，使這類家庭聾生的自理能力、適應能力明顯低于同齡人，而且養成了一些不良的習氣與不健康的心理。如自私自利、以自我為中心，地位“顯赫”感強，慣于支使別人，逞強好勝，做事拈輕怕重、缺乏韌性，對人沒有禮貌、不愿搞好團結，挫折面前懦弱、不知所措等。

3.視聾生為負擔

有些家長甚至認為家庭中出現殘疾兒童是件可恥的事，是他們給家庭帶來了不幸，因而對他們冷眼相待。這些家長時不時在心理上產生一股無名的怨恨，且常常會把這股怨氣不自覺地發泄到孩子身上，稍不如意就遷怒于他們，把自己的絕大部分愛放在那些健康活潑的孩子身上。聾童除生活的基本要求能得到一些滿足外，其他需要幾乎全被忽視。這樣的孩子大多性格內向、自卑、怯懦，失去了生之快樂。

4.對聾生放任不管

這類家長一般文化素質較差，對自身的教育職責認識不清。他們雖說對聾童無怨恨和拋棄的心理，但總覺得就是花費再大的心血，有缺陷的孩子也不可能成才，只要平時能讓其吃飽、穿暖，不惹事生非就行了，這部分家長一般都經歷了為孩子治病四處求醫的過程，但錢財兩空、收效甚微的結果令他們沮喪。因此，對孩子的教育不夠重視，極少與孩子溝通，管教方式簡單，甚至對孩子平時的所作所為不聞不問、放任自流、任其發展。

5.父母的教育方法不一致

這種家庭中的父親認為只有“嚴厲”的教育，讓聾童多受磨難，將來才能自立、自強起來，不受別人的欺辱，而母親百般護短，千般寵愛，事事充當孩子的保護傘。夫妻倆常為孩子的教育爭執不休，對聾生的教育形不成合力，也容易使聾生鉆空子，在家倚一方，怕一方，教育效果收獲甚微。

以上幾點是深為人憂慮的，這也許是許多家長面臨的問題。搞好聾生的家庭教育就需走出誤區，講究內容、方法與原則，有效地補償聾生的缺陷，使其將來能平等地參與社會生活。聾生家庭教育的內容應和學校教育保持一致，要與學校教育形成一個有機的整體。

二、聾生家庭教育的實施方法

1.德育為主，學會做人

家庭教育要以德育為首，根本任務是對孩子進行思想品德教育。重點應放在培養孩子良好的道德品質和行為習慣上，家庭教育從日常行為規范做起教育孩子懂禮貌、守紀律、服從集體、關心他人、拾金不昧、不亂花錢、尊老愛幼等。父母是子女的第一任老師，父母的言行對子女產生著潛移默化的作用，父母自身行為的示范作用勝于對子女的任何說教。由于幼兒明辨是非和分析問題的能力較低，又喜歡模仿，因而“父母要在孩子面前建立一個完美的形象”，能以身作則，躬行正道，將會對子女產生重要的教育作用。在家庭生活中，自幼培養兒童正確的志向。教育聾童從小就能從具體事物中分辨善惡是非，以影響著他終生所為。

2.注重智育，掌握技能

家庭智育的主要任務是幫助聾童學習在學校里學到的文化科學知識，特別是對孩子的語言訓練，是家庭智育的核心。家長要在協助學校培養聾生熱愛學習、養成正確的書寫姿勢、按時完成作業、做好復習、預習、及時改正作業錯誤等良好學習習慣的同時，加強對聾生語言的訓練。在家庭中要給孩子創造一個合適的語言環境，讓他們多說、多讀、多寫。部分有殘余聽力，有一定語言基礎的聾生，如不加以訓練，其現有的語言技能還會退化。

3.體育為主，強化身體健康

家長應注意孩子的健康和身體的正常發育。加強體育衛生教育是家庭教育的一項重要內容。家長要經常督促自己的孩子從每一件小事做起，培養講究個人衛生，注意鍛煉身體的好習慣。同時要加強對孩子進行生理衛生教育，如吃飯不挑食、保證營養、勤鍛煉預防疾病疫情等。

4.以美育人，強化身體健康

家庭美育的任務是培養聾生感受美、理解美、欣賞美和創造美的能力。家長要教育孩子語言美、心靈美、行為美、環境美；引導孩子認識哪些事物為美，哪些不美；怎么做才是美，以促進孩子的健康發展。教育中家長可引導孩子欣賞和觀察一些藝術品，指點孩子搞一些小制作，學習繪畫、雕刻等來培養孩子發現美、領悟美、和創造美的能力。針對學校開展的美育活動，家長要積極參與，對孩子進行必要的指導和幫助。

5.勞動教育

在家庭教育中，教給孩子必要的生活技能和文化知識很重要，要想讓孩子將來在社會生活中自立，就必須培養聾生學會一技之長，適應社會生活，將來自立于社會。更好地參與社會職業技術不僅要在學校學，還要在家庭中學。家長應配合學校，指導聾生完成勞動任務，學好各項勞動技能。注重培養孩子熱愛勞動，遵守紀律，愛護公具，珍惜勞動成果等優良品質。

總之，聾生心理障礙的形成并不是先天的，它與家庭教育中存在的種種問題有著必然的聯系。作為家長，要從孩子將來的生存與切身利益的大局出發，努力克服自己教育思想與方法的不足，提高自身素質，及時總結經驗，與學校的教育工作同步前進。我相信，只要聾生家長都能做到上述幾點，聾生必將會得到健康發展，成為一代殘而不廢的社會主義現代化合格建設者。

（責任編輯 李 翔）endprint