談《品社》課堂教學中學生的創新教育

劉寶艷　吳彬

中圖分類號：G623.15 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）06-0088-01

創新教育就是以培養人們創新精神和創新能力為基本價值取向的教育。其核心是在全面實施素質教育的過程中，為迎接知識經濟時代的挑戰，著重研究與解決在基礎教育領域如何培養中小學生的創新意識、創新精神和創新能力的問題。那么如何在品社課中更完美地實施創新教育呢？我覺得可以從以下幾方面入手：

一、培養學生的創新意識

在課堂教學中，要注重培養學生的創新意識。創新就是發現。學校的創新教育要在加強基礎教育和基本技能訓練的同時，注重挖掘學生潛在的意識、發現意識和想象意識，激發學生對知識的渴望意識。一是要培養學生發現問題、提出問題的能力，一定要使學生對某一問題有自己獨到的見解，有自己的思想。這樣，針對某一問題的提出時學生才可能有與眾不同的地方；二是使學生理解和掌握有關方面的知識，要“見多識廣”；三是要引導學生在實踐中不斷觀察，積累感情知識，積累生活素材，從而為思考、提出問題奠定基礎；四是要引導學生注意全方位、多角度地去觀察和思考問題。

培養學生的創新意識，提高學生創造能力，還要注重保護學生的好奇心，激發求知欲。好奇心就是學生對新鮮事物進行探究的一種心理傾向，它是推動人們積極主動地探索研究問題的內部能力。把好奇心轉移到科學知識上去，升華為求知欲。求知欲既是認識興趣，也是一種力求認識世界和不斷追求真理，并帶有強烈的情緒色彩的意向活動。為此，教學過程中要善于運用啟發式，盡量創設問題情境，以激發學生的好奇心和求知欲；尊重每一個學生，鼓勵他們生疑發問，“別出心裁”提出獨立見解，不斷增強他們的勇氣和信心。我在品社課教學中，注意學生的心理活動，特別是好奇心這種帶有普遍突出的心理特點，進行積極地引導。采用掛圖、幻燈片或實地觀察及講故事等豐富多彩的方式參與課堂教學，尤其在實地觀察中，學生向教師提出很多新奇的問題，學生在極深的感情認識上，通過這種直觀的反應產生正確的概念，使學生在興趣中順利地接受品社常識知識，培養了學生的創新意識。

二、重視學生創新思維的培養和訓練

創新思維，是指人類認識史上第一次產生的，前所未有，具有一定社會意義和社會價值的思維活動。一般地說，是指圍繞具體的思維主題進行新穎獨到的思維活動。在教學過程中，應從以下幾個方面來進行。

首先，著重訓練學生的發散思維。發散思維也叫求異思維，是一種非淺性思維，它的思維活動方式是分散的、輻射的、擴散的，運用這種方式思考問題時就像點亮的一盞燈泡一樣，光源從一點向四面八方擴展，它并不追求唯一的解答，而是可以得出多個答案，提出盡可能多、盡可能新、盡可能是前所未有和獨創的想法、見解和可能性。

其次，訓練學生的直覺思維。直覺思維是一種直接領悟的認識或思維的方式，它具有直接性、迅速性、猜測性、整體性、堅信感等特點，學生的直覺思維就是讓學生在實踐中對某種事物深入觀察，多次獲得極為豐富的積累，在認識上產生一種飛躍，作出相應的判斷，以達到通過直覺產生的發明、創造。

再次，訓練學生的想象思維。想象思維是人們在頭腦中，把原有加工改造成為新的表象的思維方法。要注意激發學生的靈感和想象力，使學生根據一定的目的、經歷、在其頭腦中獨立思考想象和創造出新形象。

四、五年級的小學生，年齡小，閱歷淺，受教育時間短，基礎底子薄，而基礎知識往往又是智力和能力的主要因素，另外，這個時期學生的想象力十分豐富，求知心切，善于觀察，思維形式主要以形象思維為主，觀察形象最好地來源就是直觀教學，學生可獲取感官上的認識，如在講“祖國的壯麗山川”時，學生可以直接看到祖國的地理位置、地理環境、地質狀態、地形、地貌、山川、河流，通過觀察而產生感性認識，刺激大腦產生正確的表現。正如老師提到長江、黃河時，學生就會知道并浮想聯翩，反映它們的形象，從而激發了形象思維，開闊了視野。比如在五年級品社課上講《江山多嬌》時，我播放了一段錄像片，使學生如身臨其境，同時再引導學生觀察我國三級地形，自西而東逐級下降，認識平原、高原、山地、丘陵和盆地等多種多樣的結構?？吹搅朔泵臉淠?，一片蔥綠；看到了落葉金黃，碩果累累；看到了草木青青，聽到了幾聲隆隆。在學生頭腦中正確地形成了地理表象。這樣不但達到了教學目的，而且加強了對學生思維的培養和訓練。

總之，創造性思維能力不是先天就有的，它是學生在后天的學習和生活實踐中不斷鍛煉提高的。在品社課中關注創新教育教學活動是培養兒童創造力的有效途徑，可見，教師在這里也起著至關重要的作用。

（責任編輯 曾卉）endprint