用“心”做好班主任工作

王興

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）06-0079-01

我國著名的教育家陶行知先生說過：“真的教育是心心相印的活動，惟獨從心里發出來的，才能達到心的深處。”怎樣才能使教育的過程成為師生情理互動的愉快過程，進而收到良好的育人效果呢？那就是用心去誘導、去感化學生，以真誠、平等、信任的態度對待學生，全心全意的為學生服務，真心實意地熱愛、尊重和關心每一個學生，設身處地地為學生著想，在班級中既做學生的“大家長”又做學生的知心朋友。在嚴格要求學生的前提下，用愛感化學生、教育學生，才能把班主任工作做好。

一、嚴格要求學生

古人云：教不嚴，師之惰。我曾對學生進行過問卷調查，大多數學生反映了他們的心聲：希望老師能從嚴要求他們，多與他們談談心，明白老師的嚴格是一種愛。大部分學生都具備了是非分辨能力，有了自我約束能力。他們希望借助外力，來達到自我約束的目的。他們明確的指出他們的缺點，并引導他們形成良好的習慣和規范。學生需要老師用真誠的愛心來引導他們的言行舉止。作為老師，明白了學生的要求和健康成長的需要，因勢利導，執行老師的指導職能。老師的愛，不是對學生的縱容，而是對學生的嚴格要求。

當然，老師的嚴格不是一種苛求，而體現在對學生思想品質、行為規范、組織紀律的正確引導，體現在教會學生為人處世、培養創新精神的真誠付出。

二、尊重理解學生

教師尊重學生，首先要尊重學生人格。教師對學生有管理教育權利，有按照社會主義教育目的塑造學生的權利，但在人格上與學生是平等的。教師不應自視比學生“高人一等”，總是在學生面前表現出“高深莫測”“凜然不可侵犯”的派頭，體現所謂的“尊嚴”。對學生的愛，不應該是居高臨下的“平易近人”，而是發自肺腑的對朋友的愛。這種愛的表達既是無微不至，又是不由自主的。從某種意義上講，教師的尊嚴，并不是我們個人的主觀感受，而是學生對我們的道德肯定、知識折服和感情依戀。當我們故作尊嚴，甚至以犧牲學生的尊嚴來換自己的尊嚴時，學生根本不會買我們的賬，只會向我們投來冷漠的眼光；當我們“無視”自己的尊嚴，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠的感情，并隨時注意維護學生的尊嚴，尊重學生的人格時，學生會把他們的愛意和敬意奉獻給我們，教師的尊嚴豐碑便也在學生的心中樹立起來。應該看到，中學生已完全能夠理解人格的意義，更懂得尊重人格的重要性，因此，教師尤其要注意尊重學生的人格，這也是師德的基本要求；其次，尊重學生的個人感情。青年學生的感情是純潔的，不能任意踐踏。如正確的引導，是能夠收到好的教育效果的；再次，尊重學生的獨立意識。學生需要教師的教誨、關心和愛護，同樣需要教師對他們獨立意識的尊重。因此，教師要有意識地保護他們獨立意識，培養他們的獨立生活的能力。

通過幾年的班主任實踐，使我越來越深刻地體會到尊重學生的重要性。由于我有意識地以尊重學生為前提開展教育活動，因此師生關系融洽和諧，班里民主風氣濃厚，班級凝聚力強，形成了積極進取、奮發向上的班風。

三、寬容學生

老師不僅教給學生知識，還要教給他們怎樣做人。在班主任工作中，我們時常會用同一個要求、同一種模式來塑造學生，但是我們經常發現：有很多的學生并沒有按照你所設置的軌道去走。因為每一個學生都是鮮活而又有豐富內涵的個體，他們有著各自的特點，各自的愛好。古語說得好“人無完人，金無足赤”，是說人總會犯錯誤，總會有不足，就看你看待不足的心情。對待學生錯誤，就需要我們班主任有一顆寬容的心。該批評的就善意批評，該規勸的好言相勸，該諒解的就誠心諒解。做到心平氣和，寬容以待，切記動不動當眾批評、挖苦，或者變相體罰，否則必定會刺傷他們的自尊心，增加轉化工作的難度。當然，寬容不是一種無原則的縱容，不是漠視學生的缺點和過失，寬容是要求我們將心比心去包容、去化解，去引導他們、教育他們。

四、耐心地對待學生

每一位學生的社會環境、家庭環境、教育條件、本人努力的程度以及身心狀況的不同，造成了學生之間的差異。德國詩人海涅曾寫道：“每一個人就是一個世界，這個世界是隨他而生，隨他而來的。”教師所面對的不是一個或幾個“世界”，而是幾十個甚至上百個“世界”。教師的任務就是認識并熟悉這個“世界”，培養并發展這些“世界”。班主任老師應該看到每一個學生都是獨一無二的世界，每一個學生都有著自己的興趣愛好和特長志趣。要想使每一個學生都得到全面發展，就必須因材施教，做大量深入細致的工作，從而充分發揮每一個學生的優點和特長，使他們全面、健康的成長。

（責任編輯 劉 馨）endprint