“非謂語動詞”合作探究教學模式的創新

李平秀

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）06-0035-02

非謂語動詞作狀語是高中英語新課改背景下的教學重點和難點。學生往往對非謂語動詞的概念以及與其相對應的語法功能難以理解，進而影響到非謂語動詞作狀語在英語學習中的實際應運和學生英語學習能力的進一步提升。怎樣才能有效提高學生對非謂語動詞作狀語的理解和實際運用能力呢？我發現：要在教學過程中發揮學生的主體能動作用和合作探究精神，讓他們自己發現問題、探究規律，并合作解決問題。以一節課（45分鐘）為例，我在教學過程中做了如下教學模式的創新。

一、教學目的

了解并掌握非謂語動詞作狀語的語法功能。

二、教學重點和難點

非謂語動詞作狀語的內在規律。

三、教學工具

自制課件。

四、教學過程

用“30+15”模式組織教學，即用30分鐘讓學生發現下面例句中的問題，并合作探究其內在的規律。

問題1：

A.Walking through the park，we saw a lot of daffodils.（正確）

B.Walking through the park，the daffodils looked very beautiful.（錯誤）

C.Standing on the tower ，we could see the whole city.（正確）

D.Standing on the tower ，the whole village could be seen .（錯誤）

學生通過比較上述的例句則可以發現：（1）分詞作狀語與句子之間都有逗號。（2）A句與C句正確，是因為現在分詞表示的動作（狀態）是從句子主語發出的。（3）B句與D句錯誤是因為現在分詞表示的動作（狀態）與句子主語無關。

發現這些問題后，引導學生通過合作討論形成了如下的規律：（1）現在分詞作狀語時通常都表示主語正在進行的另一個動作，來對謂語表示的主要動作加以修飾或作為陪襯。（2）現在分詞表示的動作（或狀態）是同時發生。（3）現在分詞作狀語其作用則相當于一個從句。

問題2：

A.Having already seen the film twice，she did not want to go to the cinema.（正確）

B.Seeing the film twice，she did not want to go to the cinema.（錯誤）

C.Having already finished the work，Tom went home.（正確）

D.Finishing the work，Tom went home. （錯誤）

學生則可以發現：（1）A句與C句正確是因為現在分詞狀語與句子主語的謂語動詞動作（狀態）有先后性。（2）B句與D句錯誤是因為現在分詞作狀語與句子主語的謂語動作是同時性的。通過引導學生討論后，學生則會形成這樣的規律：如果分詞作狀語與句子主語動作有先后性時，則現在分詞要用完成式即：“having done.”

問題3：

A.Followed by a student，the teacher came in.（正確）

B.Following by a student，the teacher came in.（錯誤）

C.Seen from the hill，our city is very beautiful.（正確）

D.Seeing from the hill，our city is very beautiful.（錯誤）

學生發現：（1）A句與C句正確是因為過去分詞作狀語與句子的主語是一種被動關系。（2）B句與D句錯誤是因為現在分詞作狀語與句子主語是主動關系。經過討論學生不難發現：當分詞作狀語時，如果狀語所表示的動作或狀態與句子的主語是被動關系時，則要用過去分詞的形態。

問題4：

A.Interested in the book，he read it again .（正確）

B.Interesting in the book，he read it again .（錯誤）

C.Devoted to the work，he forgot to go home.（正確）

D.Devoting to the work，he forgot to go home.（錯誤）

學生發現：雖然分詞作狀語與句子主語有主動關系，但這時的分詞性質已經發生變化，再也不能適用于問題1、2、3所總結的規律了。討論后，則形成以下規律：當遇到be interested in，be devoted to等系表短語結構作狀語時，一律用過去分詞的形態。

問題5：

A.Judging from his facial expression，he is very happy. （正確）

B.Judged from his facial expression，he is very happy.（錯誤）

C.Considering his future，he worked very hard.（正確）

D.Considered his future，he worked very hard.（錯誤）

學生則發現問題1、2、3總結的規律也不能用于問題5，通過討論則形成了這樣的規律：當遇到Considering， Judging from和According to這三個表達作狀語時，則一律用“ing”的形態（其實問題5所涉及的詞匯中學教材也僅限這三個詞）。

五、當堂鞏固

“30+15”模式中的后15分鐘，讓學生做2008～2013年全國高考非謂語動詞作狀語的有關試題，加以鞏固。

總之，高效課堂的真正主體是學生，主導是老師。只有把課堂的學習主動權交還給學生，并適當而科學地加以引導，學生一定會爆發出驚人的學習潛能。

（責任編輯 曾卉）endprint