高職會計專業實踐教學改革創新建設

曹志軍

高職會計專業實踐教學改革創新建設

曹志軍

會計是一門專業知識與實踐技能都很強的學科。會計專業的學生不僅要掌握豐富的專業理論知識，還要求具備較強的實務操作能力。要想在未來的就業市場為自己贏得一席之地，一定要有自己超過于本科學生的專業優勢。那么，如何培養高職院校學生的專業優勢，是擺在社會、學校和老師面前的一個非常重要的課題。

一、目前高職教育的現狀和發展機遇

改革開放以來，我國高等教育培養了大批會計專業技術人才，隨著改革開放的深入，高等教育擴招，導致財經專業熱，會計專業更火。雖然每年社會都在宣稱會計專業飽和，但年年報考人數只增不減，分數越來越高。如筆者學校，高職類會計專業錄取分數要達到三本錄取線，比金融、物流、企業管理、市場營銷等專業，普遍要高出20—30分左右。在學生入學后，轉到會計專業學習的同學，也很多。一方面，招生人數越來越多，但是另一方面，學校的辦學條件、人才培養方向、課程體系建設、教學模式、教學方法、師資力量等，都存在著很多問題，導致不能滿足人才培養的需要，使得我們培養出的學生受社會及用人單位的認可度越來越低。2014年全國高校畢業生比2013年增加了28萬人。文憑貶值，就業率逐年降低，畢業生就業形勢非常嚴峻是目前存在的最大問題。一方面是大學生過剩畢業找不到工作，另一方面是技術人才和具有較高專業技能的大學畢業生短缺，教育和用工不對接，這迫使我們必須改革教學方式和內容。

高等職業教育是我國高等教育中一個非常重要的類型。它擔負著面向企業、事業單位，生產，服務，管理崗位培養所需的高技能，應用型專門人才的使命。高等職業教育從2000年以后得到了飛速發展，“十五”期間教育部啟動了被稱為“高職211”工程的百所示范性學校的建設。目前，全國已經建成一百多所全國示范校。國家總體規劃爭取到2020年全國將建設成20所文化底蘊豐厚，辦學功底扎實，具有核心發展力并且被國外高等職業教育廣泛認可的世界著名高職院校。這一規劃的出臺，為高職教育的發展提供了廣闊的舞臺和巨大的空間，我們作為高職教育的工作者要利用好這個機會，改革完善我們的教學內容和方法，特別是實訓教學的改革更是重中之重。

二、高職會計專業實踐教學狀況

我國財經類高職院校因受地區經濟發展水平，地域差異，財力投入及學校自身基礎條件等諸多因素的影響，近10多年來,各校之間的發展差距是越來越大。

經濟發達地區財政投入大，經過十多年的改革，發展，創新，各學校實踐教學體系完善成熟，實踐教學設施場所保障充足，師資隊伍結構優化，培養高素質技能型財經人才不僅硬件條件較好，軟件條件也是非常給力。因此，培養出大批優秀的受社會認可的高技能型人才。這些學生走上工作崗位后，為學校樹立了良好的口碑。讓就業與學校教學形成了良好的互動循環。特別是全國示范校都形成了自己的辦學特色。比如：山西財校的“現實一體化教學模式”；山東淄博職業學院“體驗式實踐教學模式”；武漢財校的“分崗仿真教學模式”等等，都取得了較好的教學效果，受到同類院校的認可和好評，也受到用人單位的一致認可。

以此同時，西部及經濟欠發達地區，辦學基礎條件較弱，財力投入不大，改革創新及教育理念的更新較慢，這都使得實踐教學的改革發展緩慢，培養出來的學生滿足不了社會及用人單位的需求。為了跟上國家改革的形勢，滿足用人單位的用工需求，使學生們能在就業中有自己的優勢，這就迫使我們必須加快改革創新的步伐，學習示范校的教學模式，結合本地區，本學校的特點走出一條自己的特色之路。

三、實踐教學的改革建設

（一）課程體系的改革建設

1.校內仿真實訓課程體系建設

應按照專業基礎課，專業課的開課順序設計仿真實訓課程。按照學生應掌握的操作技能來安排每門課程的實訓項目及內容，從而選擇教學手段是通過手工實訓還是電算化實訓。

2.開展形式多樣的專業競賽活動

近年來開展的專業技能競賽主要有：全國高職院?！皶媽I技能大賽”，“用友杯”財務軟件競賽，“會計信息化技能大賽”，“網中網杯”全國高職院校財務決策大賽，“挑戰杯”中國大學生創業計劃競賽。通過參加競賽強化學生專業技能的掌握；培養團隊協作精神，提高專業課學習興趣；增強學生自信心。學校還可根據自身條件，經常性，制度性的開展一些校內專業技能競賽。比如：珠算比賽；會計手工技能比賽等等。讓學生在每個學習階段，都有明確的技能訓練。通過把第一課堂的內容以競賽的方式延伸到第二課堂，這樣參賽不僅會以賽促學，而且會形成一個良好的學習氛圍及環境。

3.頂崗實習的規劃建設

仿真會計實訓雖然能從專業理論和操作技能方面進行較全面的訓練，但畢竟不是真實的會計信息資料和工作崗位。我們的學生在校期間大多都考取了《會計從業資格證》、《初級會計師職業資格證書》。但學生就業時用人單位往往要求具有專業崗位的工作經歷。所以，學校一定要克服困難，想辦法創造條件安排學生頂崗實習。

由于會計崗位不同于工科類崗位，一是崗位人數少，二是具有商業機密的成分，所以，進行大規模的實習非常困難。所以，很多財經類高職院校，通過創造校內企業等方式創造實訓條件，比如建立小型超市，快遞公司等。公司中的進貨，倉儲管理，收銀，會計核算全部由學生來承擔；并且不同崗位轉換；使學生不出校門就得到了幾個崗位的鍛煉。這也是個非常好的措施。

同時，建立穩定的校企合作實習基地，讓學生走向社會，不僅學習了專業技能；同時鍛煉了學生的人際交往，溝通辦事能力。以便增強就業競爭力，做到就業零對接。

（二）師資隊伍改革建設

要想培養出專業技能過硬的學生，教師的專業技能必須過硬。近些年高校教師的選拔注重高學歷，高職高專要碩士，本科要博士；一味追求高學歷；忽視了教師專業素養和專業技能的培訓；有些會計老師出差回來報銷單不會粘貼。學校沒有相關制度對專業課的教師要“雙師型”，但很多都流于形式，沒有硬性要求，沒有培訓制度，做不到真正具備雙師能力和素質。

國家和學校都應該從制度上明確規定專業課教師應該具備的專業技能水平，可實行專業課教師掛職鍛煉制度。通過這些制度的導引，不僅可以促進教師專業技能水平的提高，更重要的是更好的服務教學。

（三）實踐教學效果評價

校內仿真實訓，企業頂崗實習都要進行相應的教學效果評價。評價可以從教師教學規范性評價和學生實訓實習效果兩個方面進行評價；評價老師能否勝任崗位工作實操。國家對高職院校教學考核也啟動了相應的項目建設工作。如會計專業，電算化專業等專業課程的標準；教學資源庫建設，我們盼望這些標準能盡快實施。

綜上所述，高職會計教學中的中心環節就是實訓教學，實訓教學的成敗直接關系到會計教學的質量高低，同時直接影響學生的就業率。同時，對于整個社會而言，等于是浪費了資源，增加了人才的培養成本，因為學生在學校沒有掌握這些技能，他們走上社會還要繼續學習。這樣長此以往也不利于學校的發展、老師的成長。因此，我們要立足本地、本校構建出具有本專業的實踐教學體系。

（作者單位：內蒙古財經大學職業學院）