高職教育轉型升級下成本會計課程教學改革的思考

張道玲

高職教育轉型升級下成本會計課程教學改革的思考

張道玲

在我國經濟加速轉型升級和加速全球化背景下，高職教育迎來了3.0版時代，國家現代職業教育體系建設規劃也對高職教育提出了新挑戰——要培養大批復合型、創新型、發展型的高級技術技能人才。本文是在高職教育轉型升級背景下，探討高職會計專業成本會計課程的教學改革。

高職教育；轉型升級；成本會計；教學改革

中國職業技術教育學會副會長俞仲文同志的“時代呼喚高職教育3.0版”一文中明確提出，高職教育3.0版要解決將高職教育人才培養的規格從一般的操作技能型人才的培養到高級的技術技能型人才培養的轉型，即要培養大批復合型、創新型、發展型的高級技術技能人才。而目前做到這一點，還受多種因素的牽絆。我認為，人才培養的轉型要從新一輪專業課程的教學改革為出發點，否則無以實現職業教育的轉型，現以高職成本會計課程為例，探討高職轉型升級下課程的教學改革。

一、目前高職院校成本會計課程教學存在的問題

（一）單一的教學方法和落后的教學手段阻礙著人才培養的轉型

高職會計專業成本會計課程的內容復雜、理論實踐和操作性強，要求學生在學習時能從感性認識上升到理性思維。而目前成本會計課程的教學卻依然停留在教師講、學生聽的單一、傳統的教學模式中。這樣的教學方式顯然不利于學生對理論知識的接納，反而使得學生缺乏對成本會計學習的興趣和樂趣，更談不上將所學理論聯系到實際，因此遠背于現代職業教育提出的“三型”人才培養的需求。

（二）成本會計實踐教學重視不夠

成本會計本身就是一門集理論和實踐為一體的課程，而現行教育模式下，成本會計的教學依然是注重知識的傳授，輕視對學生實踐創新能力的培養，傳統的教學觀念還依然根深蒂固地駐扎在成本會計的教學中，久而久之，必將影響學生畢業后適應崗位的能力。這也是目前許多會計專業學生畢業后很難走馬上任會計崗位的重要原因。

（三）課堂教學內容的設定缺乏創新，且內容分散，缺少連貫性

俗話說:沒有創新何談發展？成本會計的教學更是如此，目前成本會計的課堂教學都是以課本案例為主，而課本上的案例只是僅僅為滿足某個知識點的需求來設定的，缺乏前后環節應有的連貫性，如若在講課中不能和實際相聯系，就更不利于學生發散思維的培養，時間長了，學生只會失去學習中思考的興趣，更談不上對知識的創新和發展。

（四）教師本身缺乏實戰經驗，不注重新知識的更新

教書實際是一個師范的過程，“德高為師，學高為范”是我們經常用來形容教師標準的尺度。教師的職責是教書育人，是知識的傳授者。而現行的狀況是，高職教師大多都是高校畢業生直接應聘從教，即便是多年經驗的教師也因扎身教育事業而與實際崗位脫離。而成本會計的實踐性很強，若教師本身就缺乏應有的實戰經歷，那么何以將最前沿的技術知識傳授給學生？再有者，有的教師本身就不注重新知識的更新，其何以能帶動和引導學生去追求創新？

二、高職教育成本會計教學改革的思路

（一）重視現代化教學方法和教學手段的應用

實踐證明，傳統的教師教、學生聽的教學模式已經遠遠不能滿足現代化的教育需求了，為使得學生能夠在課堂上有效地掌握并運用專業理論知識，教師必須重視現代化教學方法和教學手段的應用。比如，在講授理論知識時，能夠通過設疑導趣、情景導入等方法，用和學生最貼近的案例引導他們積極思考，使得學生能主動參與到知識的形成過程中去，以達到學以致用的效果。也只有在此基礎上，我們才能更進一步地引領學生去創新、去發展。

（二）積極探索項目教學法在成本會計實踐教學中的應用，做到實踐教學從“單訓練”到“雙訓練”的升級

項目教學法是以實踐為導向、以教師為主導、學生為主體，按照確定項目任務、制定計劃、實施計劃、檢查結果等步驟，實現“教、學、做”三者融合的有效方法。其目的是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結合起來，充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。同時，我們在開展實踐教學的同時，不僅要強化學生的專業技能訓練，而且要強化他們的專業技術訓練。且我們的實踐教學不僅要再現生產過程或工作過程中應知應會的職業崗位要求，更要體現作為高等職業教育中“高”的屬性。處理好“基于工作的學習”和“基于學習的工作”的關系，防止實踐教學簡單膚淺和低水平重復的弊病。

（三）創新成本會計教學內容，將分散的知識點集中化

知識點分散是成本會計課程的一大特點，這也是最不利于學生對所學知識達到融會貫通目的的絆腳石。因此，教師應該在設計教學內容時有所創新，使得分散的知識點集中化。比如，我們在課前設置案例導入時，能引用企業的完整實例，引導學生按照生產過程一步步分析，使得學生通過分析思考將前后理論知識聯系起來，這樣既實現了知識點的連貫性，又鍛煉了學生分析問題、發現問題及解決問題的能力，從而使得學生養成良好的探究新知的習慣，為后期創新能力和發展能力的培養打下基礎。

（四）有效利用校企合作平臺，加強教師實戰經驗的培養

眾所周知，校企合作是目前高職院校用以實現校企深度融合的重要平臺。為使得學生能更好地適應崗位的需求，學校通常會通過從合作單位中聘請一些企業的專家作為教學顧問給學生講授所謂的高層次專業技術知識，從而忽視對本校專職教師實戰經驗的培養。孰不知，企業的教學顧問在授課過程中往往會因缺乏教學經驗而達不到我們期望的效果。因此，我們應該有效利用校企合作平臺，將我們的教師送去企業，通過開展“下企業實踐”的活動，達到提高教師實踐經驗的目的，使得教師在教學中真正起到引領學生學習前沿技術知識的橋梁。只有如此，我們的“三型”人才的培養才更能付諸行動。

總之，成本會計作為高職教育會計專業一門非常重要的專業核心課程，同時又是一門集理論、實踐、技巧為一體的專業課。在我國經濟加速轉型升級和加速全球化背景下，高職會計專業人才培養的轉型升級勢在必行，而成本會計作為會計專業的一門專業核心課程，它的教學改革將對高職教育會計專業人才培養的轉型升級起到至關重要的作用。

[1]俞仲文.時代呼喚高職教育3.0版[J].中國教育新聞網-中國青年報,2013-01-15.

[2]劉中偉.淺論項目管理理念下的高職成本會計課程教學[J].財會教育，2012.09.18期.

[3]王瓊.淺談高職院校成本會計教學存在的問題及建議[J].科技創業，2013.10.062.

[4]朱海燕.淺談項目教學法在中職學校《成本會計》教學中的應用[J].財會教育，2013.07.14期.

（作者單位：廣東嶺南職業技術學院商學院）