基于網絡多媒體大學英語教學模式的自主學習能力研究

羅麗思

（華南師范大學 廣東廣州 510631）

基于網絡多媒體大學英語教學模式的自主學習能力研究

羅麗思

（華南師范大學 廣東廣州 510631）

本文通過問卷調查、班級英語成績對比分析等方式對基于網絡多媒體大學英語教學模式的自主學習進行了研究，指出基于網絡多媒體大學英語教學模式確實能夠促進學生學習自主性的提高，能夠促進學生英語成績的提高。

大學英語；網絡多媒體；自主學習；教學模式

當前，網絡多媒體已經成為了現代教育的主要發展趨勢。現代教育中強調最終目標為培養學生的自主學習能力。隨著英語教學改革的不斷深入，大學英語教學將焦點集中在學生英語綜合應用能力方面，通過新的教學模式實現學生語言應用能力與自主學習能力的培養與提高。網絡與多媒體技術成為了新的教學模式中的支撐，基于網絡多媒體大學英語教學模式能夠真正促進學生英語學習自主性。

一、英語教學理論依據概述

(一)建構主義學習理論。20世紀60年代，西方在建構主義學習理論的基礎之上進行了基于網絡多媒體英語教學模式的設計與推廣。建構主義學習理論指出，學習者在一定社會文化背景之下借助他人與資料，通過意義建構的方式最終獲得知識。建構主義學習理論中強調學生才是整個教學的中心，學生應該作為知識的主動構建者，而教師應該轉變為學生的引導者與促進者。

(二)自主學習理論。自主指的是學習者所具備的一種能夠對自己的學習負責的能力，學習者在學習的過程中能夠自己確定學習的目標、內容、材料方法及時間、地點、進度等，同時還可以對自己的學習進行評價。自主學習分為完全自主學習與教師指導自主學習，本文所研究的自主學習屬于教師指導自主學習，主要的內容包括學生態度、能力與外部環境三個方面。

二、教學研究的主要方法

(一)研究的假設命題

1.基于網絡多媒體大學英語教學模式利于學生學習自主性的提高

2.基于網絡多媒體大學英語教學模式利于學生英語學習成績的提高

(二)研究選取的對象。從某大學參加教改的班級中選擇一個班級作為實驗班，從沒有參加教改的班級中選擇一個班級作為對照班，兩個班級都為非英語專業，且兩個班級都為大學一年級理科班。對兩個班級的高考成績進行對照之后發現，實驗班與對照班的英語水平方面不存在顯著的差異。

(三)研究方法。實驗班與對照班采用相同的英語教材，教學課時為每周4節，其中實驗班2節課在多媒體自主學習中心進行英語學習，另外2節課教師在多媒體教室中進行講解與輔導；對照班3節課為綜合英語教學，采用傳統的灌輸式教學方式，1節課為語音教師聽力教學，教師決定聽力的內容。在評價方式方面，實驗班以形成性評價為主——平時成績(60%)+期末成績(40%)；對照班以總結性評價為主——平時成績(30%)+期末成績(70%)。實驗完成之后對考試成績與問卷結果進行分析。

三、研究的過程

本次的研究持續時間為四個學期，能夠更加全面與客觀地對學生自主學習能力進行研究。首先，要進行定期的學習策略培訓，確定每個學期中的側重點。學習策略能夠有助于學生對學習過程中的掌握，降低學生在學習過程中出現的焦慮等情況，提高學生的學習熱情與積極性。自主學習能力的本質就是自我監控的能力，通過對學生的定期學習策略培訓，幫助學生將學習策略融入到學習中。主要的學習策略包括元認知策略(metacognitive strategies)、材料認知策略(cognitive strategies)、情感/社交策略(affective/ social strategies)。

四、研究所得的相關結果

(一)調查問卷所得的結果。在第四學期末進行調查問卷活動，對學生在網絡多媒體環境之下的自主學習模式的態度與效果進行了解。調查的內容主要包括學生對網絡多媒體教學模式、教學環境、自主學習、教學效果等方面的看法。

學生的英語知識水平、語言認知能力及原因需求等方面都存在差異，網絡多媒體教學對學生的這一情況進行了滿足，為學生構建了較為開放與自由的學習空間，學生能夠依據自身的實際情況與需求對教材、方式、時間等進行選擇。在調查的過程中發現，大多數的學生表示喜歡網絡多媒體教學模式，對網絡多媒體的教學環境感到滿意，認為網絡多媒體模式能夠調動學生的積極性，認為網絡多媒體模式能夠提高學生的自學學習能力，認為網絡多媒體模式能夠適合自己的學習策略，有助于提高自身的英語成績與英語綜合應用能力。通過調查發現大部分的學生對基于網絡多媒體大學英語教學模式持肯定態度，認為其應該進行推廣。

(二)教學實驗所得的結果

表1 實驗班與對照班英語四級考試平均成績

從表中可以看出，實驗班的四級平均成績要高于對照班，說明實驗班的學習成效要比對照班高很多，也就說明基于網絡多媒體大學英語教學模式有助于學生英語學習成績的提高。

五、總結

經過研究證明基于網絡多媒體大學英語教學模式確實能夠促進學生學習自主性與學習成績的提高。基于網絡多媒體大學英語教學模式中實現了網絡多媒體技術與英語教學的相互結合，一方面突出了以學生為主體的教學思想，利于學生個性化發展，另一方面為英語教學提供了新的方法與途徑。

此外，在研究中還發現部分學生并不適應基于網絡多媒體大學英語教學模式，對這種較為寬松與自由的自主學習方式并不適應。部分學生由于英語基礎薄弱、自我控制能力較差等原因，導致在這種教學模式之下并不能夠取得良好的學習效果。

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[4]徐慧娟,曹軍,蔣道華.跨文化英語教學模式下大學生自主學習能力培養——大學英語教學新思路[J].宿州學院學報,2013,12(32):117-120.

Network multimedia college English teaching mode of autonomous learning ability

Luo Li-si
(South China Normal University, Guangzhou Guangdong, 510631, China)

In this article, through analysis of questionnaire investigation, class English way of web-based multimedia college English teaching mode of autonomous learning are studied, pointed out that based on network multimedia college English teaching mode can promote the improvement of students' learning autonomy, to improve students' English achievement.

college English; the network multimedia; autonomous learning; teaching mode

G640

A

1000-9795（2014）09-000242-01

[責任編輯：周 天]

羅麗思(1989-)，女，江西贛州人，華南師范大學研究生，專業學科研究方向：英語教學。