小學(xué)英語開放式作業(yè)的有效設(shè)計

沈 曄

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)之一，是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。小學(xué)英語有效作業(yè)的目的，是讓學(xué)生愉悅地完成作業(yè)，從作業(yè)中取得成就感從而反作用于課堂學(xué)習(xí)，提高英語學(xué)習(xí)效率。為此，我在實際教學(xué)中嘗試改革傳統(tǒng)的英語作業(yè)方式，努力設(shè)計有效開放式的小學(xué)英語作業(yè)。

一、關(guān)注學(xué)生自主能力的發(fā)揮

作業(yè)的自主性，是指學(xué)生根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容和課程要求，利用自己已有的知識對新學(xué)的知識進(jìn)行創(chuàng)造性地消化、吸收和運用。教師多設(shè)計一些需要學(xué)生主動參與、探究、體驗、感悟的作業(yè)，既有利于促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的提高，發(fā)展學(xué)生的語言運用能力，也有利于學(xué)生個性化、自主化地發(fā)展。

（一）培養(yǎng)習(xí)慣，自由安排時間

為了培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，能根據(jù)自己的實際情況合理安排學(xué)習(xí)時間，我給學(xué)生布置了一個常規(guī)作業(yè)，那就是每天聽讀英語課文或課外讀物。學(xué)生自己根據(jù)每天課堂上的教學(xué)內(nèi)容及自己的學(xué)習(xí)情況，決定每天預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)或拓展聽讀英語的時間，并堅持在自己定下的時間內(nèi)完成它。每個學(xué)生準(zhǔn)備一本記錄本，自主選擇其中某一項或幾項，在相應(yīng)一欄內(nèi)把每天所用的時間記錄下來，便于檢查和總結(jié)。每隔一段固定的時間，如一周，老師就對學(xué)生的記錄本進(jìn)行檢查，做得好的小朋友老師在本子上敲上獎勵章，這樣大大提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。表格如下：

日期 預(yù)習(xí)時間 復(fù)習(xí)時間 課外讀物時間 家長簽名Sep.2 5minutes 5minutes 10minutes Lucy……………

實行一學(xué)期后，大多數(shù)學(xué)生學(xué)會了明智地處理自己的時間，逐步養(yǎng)成了良好的自覺聽讀英語的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）關(guān)注分層，自由選擇內(nèi)容

在學(xué)習(xí)上，由于各方面的原因，學(xué)生之間會形成有的學(xué)得好、有的相對薄弱的局面。每個學(xué)生的英語基礎(chǔ)不一，學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱也不同，造成了學(xué)生之間的差異。為此，教師布置課外作業(yè)時，必須兼顧到各個層次的學(xué)生。教師應(yīng)允許學(xué)生根據(jù)他們的實際情況，選擇不同的作業(yè)內(nèi)容。例如，在教學(xué)完《牛津小學(xué)英語》 1A《My family》 后，我便布置了以下幾項作業(yè)：

1.熟練朗讀四個人物圖片和單詞卡片，會用This is my...句型來介紹家庭成員。

2.熟練朗讀課文中四個人物單詞和拓展詞匯brother sister，會用This is my... He/She is...句型來介紹自己的家庭成員。

3.熟練朗讀課文中四個人物單詞和其他拓展詞匯，會用This is my... He/She is... He/She can...等一小段話來介紹自己的家庭成員。

學(xué)生根據(jù)自己的實際情況選擇作業(yè)。這樣，每個學(xué)生都可以找到屬于自己的作業(yè)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)可以學(xué)得更多，而相對較弱的學(xué)生也能看到自己的進(jìn)步，樹立學(xué)習(xí)的自信。

（三）發(fā)展能力，自主設(shè)計作業(yè)

布置作業(yè)在傳統(tǒng)教學(xué)中一向是老師特有的權(quán)力，而新課程關(guān)注的是每個學(xué)生全面、和諧、自由而充分的發(fā)展。所以，我有時也讓學(xué)生自己去根據(jù)教材設(shè)計作業(yè)，使作業(yè)不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是讓它成為學(xué)生主動參與、探究的一件快樂而有意義的事情。

例如，1B最后一個Unit的Story Time是講狼外婆的故事，這是教材本身作為拓展提高的內(nèi)容，對一年級的孩子來說掌握這課新單詞、新句型以及整個故事是有一定難度的。

在布置本課的作業(yè)時，我便嘗試放手讓學(xué)生自主設(shè)計作業(yè)。一開始學(xué)生們覺得很意外，但馬上又覺得很新鮮，繼而報以極大的熱情投入了作業(yè)的設(shè)計和實踐中。

有的是在課余時間就和小朋友商量并扮演起各自的角色來；有的則是在家里把單詞和卡片一一做出來，如：wolf、farmer、boy等等，并配以頭飾，邀請爸爸媽媽一起參加，分角色表演；還有的小朋友把自己講述的故事，或者和父母一起表演的故事攝錄下來，第二天帶到學(xué)校讓大家一起欣賞……各種各樣的作業(yè)呈現(xiàn)和學(xué)生的表現(xiàn)讓我感到驚喜，它充分展現(xiàn)了學(xué)生們從未發(fā)揮過的巨大的創(chuàng)造力。在興趣的驅(qū)動下，學(xué)生們在寫寫畫畫、說說演演中攻克了難點，也牢牢記住了這些單詞、句型、整個故事以及故事所帶來的啟示。

二、關(guān)注生活中資源的挖掘

語言來源于生活，也將運用于生活。在對外交流越來越頻繁的今天，只要稍加注意，便可發(fā)現(xiàn)越來越多的英語出現(xiàn)在我們周圍。在布置作業(yè)時，我注重挖掘生活中的資源，拓展學(xué)生作業(yè)的空間，引導(dǎo)學(xué)生走向社會、走向生活，讓學(xué)生在實際生活中感受英語、學(xué)習(xí)英語、運用英語，培養(yǎng)語感和興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和能力。

（一）感受英語源于生活

在國際大門越來越開放的今天，英語也越來越多地出現(xiàn)在我們的生活中，只要稍加留意，就可以發(fā)現(xiàn)很多的用英文商標(biāo)、中英文廣告、指示牌等。我讓學(xué)生隨時留意，布置他們自己去收集、摘抄，并利用課前五分鐘的Free Talk時間，請學(xué)生將“成果”拿到班內(nèi)進(jìn)行交流評比。這大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，他們會在課余時間，在生活中不斷地有意識地去尋找、發(fā)現(xiàn)，并做好記錄，長期積累下來的不僅是學(xué)生的詞匯量，更多的是學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的這份執(zhí)著的熱情。

孩子們漸漸成為了有心人，有一個同學(xué)光從媽媽購物的各類包裝盒上就收集了大量的信息。大家集眾人的智慧放到一起，成果便是巨大的。有國家名稱，如：China（中國），America（美國），Canada（加拿大）、Japan（日本）等；有商品名稱，如：Adidas（阿迪達(dá)斯），Nike（耐克），Converse（匡威）等；有食物名稱，如：Chocolate（巧克力），Coca Cola（可口可樂），Sprite（雪碧）等……這種作業(yè)形式，既有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，可謂一舉兩得。

（二）學(xué)習(xí)英語源于生活

在信息時代的今天，學(xué)生接觸、學(xué)習(xí)英語的途徑很多，應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r候鼓勵學(xué)生多看英語課外書籍、報刊，收看電視、廣播或上網(wǎng)去吸取豐富的課外資源，在生活中積極地學(xué)習(xí)英語。如，介紹學(xué)生收看上海外語ICS頻道、中央十臺的“希望英語”等節(jié)目；學(xué)校給學(xué)生推薦訂閱的《英語學(xué)習(xí)報》要讓學(xué)生充分利用起來，培養(yǎng)朗讀、摘抄的習(xí)慣；適時推薦一些優(yōu)秀的并且適合學(xué)生英語水平的原版卡通片，可以讓學(xué)生在家觀看，也可以結(jié)合英語興趣課適時輔導(dǎo)觀看；網(wǎng)絡(luò)上也有很多比較好的少兒英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，如新知堂、小青蛙等網(wǎng)站，我會通過飛信的方式告知家長，也讓家長起到一個督促和指導(dǎo)的作用。

為了激勵學(xué)生，我鼓勵他們在表演對話時，恰當(dāng)?shù)厥褂眯聦W(xué)的語言并在評價上體現(xiàn)其優(yōu)勢，對于能正確運用的適當(dāng)加分。如此的作業(yè)輕松、有趣，能有效地激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，提高英語水平，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)英語的意識，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（三）運用英語源于生活

語言的運用需要環(huán)境的烘托，僅靠課堂的時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以，我們應(yīng)該想方設(shè)法在生活中尋找這樣的環(huán)境。其實小學(xué)階段所要學(xué)的英語，與日常生活緊密相關(guān)，例如水果、學(xué)習(xí)用品、家庭成員名稱、家庭生活用品等等，都是生活中隨處可見的。學(xué)完這些單詞后，我布置他們給這些物品貼上標(biāo)簽。為了美觀，學(xué)生們用心書寫單詞，貼在各類物品（或圖片）上，使孩子們時常能置身于其中，并在這樣的一個英語環(huán)境中學(xué)習(xí)。

另外，學(xué)校的“英語角”也應(yīng)充分利用起來，鼓勵學(xué)生在課余時間，多去“英語角”交流溝通，不斷提升自己的語言能力。再者，學(xué)生家長也在不同程度上懂英語，要鼓勵孩子經(jīng)常與家長進(jìn)行簡單的日常會話，把學(xué)會的英語單詞說給家長聽，學(xué)到的英語歌曲唱給家長聽，講英語故事給家長聽，還可以和家長一起表演對話等。充分發(fā)揮家長的資源，既有利于英語口語的提高和鞏固，又有利于增進(jìn)孩子與父母的感情，還便于家庭與學(xué)校的聯(lián)系溝通。

總之，英語作業(yè)的改革和創(chuàng)新，其意義不僅在于促進(jìn)學(xué)生積極地完成任務(wù)，更重要的是在潛移默化的過程中影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情感和態(tài)度，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新素質(zhì)，最終實現(xiàn)靈活運用的教學(xué)目標(biāo)。通過以上這些開放式英語作業(yè)的嘗試，學(xué)生們改變了對英語學(xué)習(xí)的感受，他們開始喜歡英語，樂于用多種表達(dá)方式來展示他們學(xué)到的知識，并自覺地將所學(xué)知識運用于生活實際。