大學生創新創業訓練計劃實踐與探索

○耿新

（中南民族大學創新創業中心 湖北 武漢 430074）

一、開展大學生創新創業訓練計劃的重要性

習近平總書記指出：創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭源泉，也是中華民族最鮮明的民族稟賦。高校是培養人才的重要場所，但在過去很長一段時間內并未將大學生創新創業能力培養放在人才培養的重要地位。隨著全球化、信息化不斷深入，高校培養高水平創新型人才成為建設創新型國家的現實需求。在此背景下，教育部于“十二五”期間實施大學生創新創業訓練計劃（以下簡稱“大創計劃”），“大創計劃”是“高等學校本科教學質量與教學改革工程”建設項目中直接針對大學生群體所設立的覆蓋面最廣、影響最大的項目，是2006年開始實施的“大學生創新性試驗計劃”的延續和發展?！按髣撚媱潯眱热莘譃閯撔掠柧?、創業訓練和創業實踐三類項目，其目標在于促進高校轉變教育思想觀念，改革人才培養模式，特別是研究型課程教學模式的改革，以課堂內外相結合的方式促進高校大學生創新創業能力培養體系的建設，強化創新創業實踐的過程體驗，增強學生的創新能力和在創新基礎上的創業能力。

二、開展大學生創新創業訓練計劃的實踐探索

自2005年開始，中南民族大學每年撥?？钤O立大學生科研創新基金立項，2009年開始設立科研創新基金重點項目。2012年，該校成為“國家級大學生創新創業訓練計劃”實施高校之一，目前學校已構建了國家級、省級、校級、院級四層次的訓練體系。詳見表1。

從表1可看出學校項目立項數量、學生參與率、項目覆蓋面逐年上升，學生和指導教師參與項目的積極性高。學生通過參加“大創計劃”的系統訓練，初步掌握了科學研究的方法、素養和精神，了解了創業的基本知識和流程，提高了創新創業意識、精神和能力。“大創計劃”的實施得到學生、教師、家長和社會的廣泛認可。以2013年為例，學生在省級以上學術期刊上發表論文71篇：其中被SCI收錄論文3篇，EI收錄1篇，在中文核心期刊發表論文17篇；獲專利42項；獲湖北省大學生科研成果獎15項。有的團隊參加“大創計劃”成效顯著，如2012年注冊公司的創業實踐項目《武漢明宇傳媒有限公司》，至今已承辦“民族情·中華魂”全國民族院校文藝比賽頒獎晚會、第十八屆康騰全國高校學生商業案例分析大賽、首屆湖北省少數民族文藝匯演、湖北省志愿者文化藝術節閉幕式、湖北省第九屆挑戰杯頒獎典禮等多項省部級活動的舞美設計、后期剪輯等，項目負責人馬環宇在中文核心期刊上發表論文《基于4PS理論探究當代大學生校園傳媒創業實踐的可行性》。2013年國家級創新訓練項目《農民上樓行動宜謹慎推進》的成果獲十三屆挑戰杯全國大學生課外學術科技競賽作品一等獎、湖北省特等獎，調研報告的有關建議被湖北省住房建設廳、仙桃市人民政府采納。

表1 學校歷年立項項目數量和學生參與人次

三、開展大學生創新創業訓練計劃的問題與不足

該校“大創計劃”開展時間不長，雖然建立了相關管理制度并取得了一些寶貴經驗，但總體上仍處于起步和探索階段。

1、“大創計劃”評價體系不科學

當前，對大學生創新創業成功案例宣傳較多，誤認為項目立項后便與成功劃上了等號。但是，大學生科研創新與創業失敗是常事，而相比于成功案例宣傳，挫折教育和風險教育明顯不足，尤其缺乏對失敗原因的剖析及應對措施等的教育。

目前“大創計劃”考核方式以定性評價為主，側重于結果評價。學生為了結題，功利性地發表學術論文、申報專利，這造成了學生對項目過程的不重視，忽視了“做中學、干中學”。此外，創業項目與創新項目需求、特點不同，其考核目標和評價體系當然也不盡相同。目前尚未實施項目的分類評估考核，這種同類指標考核不同類別項目的做法，將導致考核結果難以認同，指導教師難以把握創新研究與創業實踐項目的方向，學校難以適時調整人才培養方案。

2、“大創計劃”過程管理不夠細致

“大創計劃”實施環節分為項目申報、自主選題、團隊組合、選聘導師、立項執行、中期檢查、結題驗收、項目展示等階段。目前存在“重申報、輕過程”的問題：有的項目未充分考慮團隊成員結構，立項后項目成員因為考研、出國、實習等原因退出導致項目難以正常開展；有的項目前期文獻分析和調研不充分，后期不得不變更研究內容；有的項目設計和規劃不科學，就匆匆開展實驗或調研，導致經費使用不合理、獲得資料和數據不理想。這些問題一方面說明學生項目申報不嚴謹、規劃性不強，一方面也和學校管理服務工作不細致、不到位有關。如學校為立項項目開展的研究方法講座，就未充分考慮不同學科、不同項目之間的差異性。

3、教師對“大創計劃”指導有待加強

指導教師在項目實施和培養目標實現方面的作用不容忽視，沒有創新能力和創新精神的指導教師很難培養出創新型人才。目前，指導教師隊伍存在以下問題：一是有的指導教師直接從自己的課題中讓學生申報項目，而不是基于學生的知識積累和興趣愛好出發。這樣造成了學生對項目認識不清，在實踐和操作過程中不知所措，從而影響了學生創新思維和實踐能力的提高。另一方面，部分指導教師自身缺乏創新能力或創業經驗不足，指導項目的效果大打折扣。因此，提高教師隊伍指導“大創計劃”的能力成為提高人才培養質量的重要環節。

4、“大創計劃”尚未納入人才培養方案

目前，“大創計劃”仍被視作一種學生課外活動，停留在項目申報、項目實施階段。學校尚未專門開設創新創業項目類課程，尚未為開展項目的成員制定靈活的學籍管理制度。學生參與項目除有經費資助外，獲得的創新學分還不能替代課程學分、項目成果不能代替畢業論文（設計）。

四、大學生創新創業訓練計劃管理機制的完善與創新

1、寬容失敗，建立多元化的評價體系

正如馬克思所言“在科學的路上沒有平坦的道路，只有不畏艱險的人，才能到達光輝的頂點?！贝髮W生從事科研創新與創業實踐，本身是充滿風險的過程，失敗在所難免。由于大學生科研創新和創業實踐起點低，且受到政策支持力度、社會認同程度、自身承受能力、技術支撐力量、心理成熟程度以及風險控制能力等諸多因素制約，大學生創新創業要結出豐碩成果相當不易。我們不僅要“崇尚成功、寬容失敗”，甚至可以說“崇尚成功、需要失敗”，倡導寬容失敗的文化，以平常心對待失敗。這樣，創新創業的隊伍——“分母”就會越來越大，創新創業成功者——“分子”也會越來越多。同時，應引導大學生力戒浮燥，絕不能急功近利。

在考評制度方面，評價標準既要有利于鼓勵拔尖創新人才的脫穎而出，又要著力于創新能力和創新意識的培養與普及。評價方式要因項目而異，實行分類考核，力求使考核客觀、科學和合理，營造和諧的科研與創業型人才成長環境。創新訓練項目應注重考核調查報告和解決方案的質量；創業項目注重考核商業計劃書及創業實踐效果。考核中要加強與創新創業成功者的溝通，比如開設創業課堂，讓學生和企業家、投資人、媒體聚集一堂，聽創業者演講，與創業者面對面地交流?？梢栽O立創新創業導師，吸引企業家帶著資金來參與學校創新創業教育；可以采取“借雞下蛋、筑巢引鳳”的方式，與企業共建創新創業實踐基地，實行學校、企業與社會互動，為創新創業教育提供良好的實踐環境。此外，評價主體要多元化，在發揮專家對立項和結題鑒定作用的同時，也要發揮指導教師在項目指導中的引領、激勵和評價作用。

2、加強“大創計劃”過程管理水平

“大創計劃”強調過程化管理，注重學生在參與項目的過程中學到哪些經驗教訓，獲得了哪些創新思維和創業能力。因此，“大創計劃”應加強項目的過程性評價和針對性評價，注重培養成員的素質、能力，評價其在實施過程中的努力、進步與收獲。學校應積極開展講座、報告會、交流互動等活動，提高學生收集整理資料、制定實施計劃、財務預算、商機識別、團隊協作的能力。盡早建成大學生創新創業網站，完成信息發布、項目申報、項目評審、中期檢查、結題驗收、成果展示等各環節工作，分布創新創業政策和新聞，集項目訓練與項目管理功能于一體，以提高“大創計劃”的管理水平。同時，學校每年應舉辦大學生創新創業論壇，進行項目展示、項目交流，優秀項目評選表彰。定期組織項目成員參加校內外學術會議，推薦優秀項目參加全國大學生創新創業年會。同時，應組建有實踐經驗的人員加入專家團隊，與創業教育研究機構、科技孵化器（科技園）、創業培訓機構合作，聘任成功校友，由這些行業專家、成功企業家、知名教授、專職培訓師、兼職指導教師共同組成創新創業教育師資隊伍，發揮“內外互補、專兼結合、五位一體”的優勢來保證科研創新與創業教育的順利開展。

3、完善“大創計劃”可持續發展的激勵機制

教師自身強烈的科學探索精神是加強學生創新創業能力訓練的前提和基礎。因此，必須不斷增加指導教師參加各類培訓和科研項目的機會，提高教師教學研究的創新能力。另外，指導教師要根據學生的不同需求特點，分階段、循序漸進地進行指導，注重在不同階段提升與項目相關的各種技能。為鼓勵教師積極指導“大創計劃”，學校應給積極指導學生、按期結題的老師一定的工作量補貼，定期表彰優秀項目的指導教師。指導教師在職稱評定、崗位考核、評獎評優方面享有同等優先權。學校對按時結項、完成相應項目任務、提交研究報告（論文）的學生，按成果和獲獎情況記相應的創新實踐學分。學校每年將各職能部門和學院開展大學生創新創業活動情況納入年終考核指標中，并根據成果情況設優秀組織獎，用于獎勵組織、管理先進單位。

4、將“大創計劃”納入人才培養計劃

學校要各類創新創業實踐活動納入人才培養方案中，使其既是課堂教學的組成部分，又是課堂教學內容在課外的延伸。培養計劃的明確可以使教師在教學過程中調動一切積極因素有意識地訓練學生創新創業能力。同時，將“大創計劃”置于教學活動中有利于真正實現教學模式和教學方法的實踐和探索，在傳統教育方式基礎上探索以問題和課題為核心的教學模式，培養學生的主體能動性和創新意識，激發他們的興趣和動力。學校要從課程建設、學生選課、考試、成果認定、學分認定、靈活學籍管理等方面給予政策支持。要把創新創業項目作為選修課程開設，同時要組織建設與創新創業有關的創新思維與創新方法等選修課程，以及與創業訓練有關的項目管理、企業管理、風險投資等選修課程。

五、結語

“大創計劃”的管理和實施是一項系統工程，今后學校需進一步注重過程參與、注重實踐創新，積極創造條件多爭取國家級、省級項目，增加校級項目；強化項目的過程管理，提升項目的綜合效能、提高人才培養質量。

（注：本文屬湖北省高等學校教學研究項目《大學生創新創業訓練計劃管理模式的探索》（項目編號：2012192），和校教學研究項目《大學生創新能力培養的多維實踐平臺建設——以新聞傳播類為例》（項目編號：20130029）。）

[1]徐宏飛：創業教育需要“數據”說話嗎？[N].光明日報，2011-04-18.

[2]呂波、姜孔橋：大學生創新創業訓練計劃項目的管理新機制探討[J].教育教學論壇，2013（9）.

[3]張莉莉：高校實踐創新創業訓練計劃的模式探討[J].時代金融，2013（14）.

[4]李耀富：實施大學生創新訓練項目對大學生創新能力培養的探索[J].中國職工教育，2013（18）.

[5]趙倩：大學生創新創業訓練計劃項目的實踐與探索——以廣州美術學院為例[J].佳木斯教育學院學報，2013（6）.