MOOC：讓教育格局更開放

文/本刊記者 王左利

MOOC：讓教育格局更開放

文/本刊記者 王左利

幾乎每個教育群體都能在MOOC上找到利益訴求，這就難怪MOOC掀起了一場高等教育的風暴了。

MOOC 是2013年毋庸置疑的熱點，并一定會在2014年有很多深入的實踐。本刊曾整理并刊發了清華大學計算機系教授孫茂松的一篇文章，文章中他提到一個觀點很值得我們思考。他說，MOOC是一種重要的現代教育技術手段和創新平臺，它會放大、優化傳統課堂，但在可預期的未來絕不會取代傳統課堂。MOOC會對平庸的大學形成巨大的壓力，甚至是生存壓力，但拒絕平庸、順變求新的傳統意義上的大學依然會非常好的運作。

在MOOC出現之初，有人說，“MOOC點燃了學習者的熱情。”“點燃”這個詞用得一點也不過分。但MOOC同時點燃的，還有教師、信息化工作者的熱情。

MOOC的魅力在于——能將眾多參與者的興趣點打通：計算機系教授可以討論MOOC中涵蓋的技術問題，教育技術專家可以思考MOOC的教育模式，學校則寄望于通過MOOC擴大知名度，學科教授則可以參與MOOC進而實現培育天下英才的情懷。總之，MOOC讓許多不同視角的人都可以尋找到自己的發揮空間，進而把MOOC視為“自己的事情”。也就是說，高校中幾乎每個群體都能在MOOC上找到利益訴求，這就難怪MOOC掀起了一場高等教育的風暴。

中文MOOC現在看來可以按照不同的方式劃分，從實施者來看，一種是教育領域的，一種是商業的。從參與方式來看，一種是直接參與，一種是自己做平臺。比如北京大學和清華大學的做法截然不同。北大重在優質資源的呈現，而清華則更雄心壯志，“清華學堂”要做的是平臺。

MOOC的前期發展有目共睹，但這僅僅是開始。MOOC要想成功（當然這種成功并非是將高等教育的實體取而代之，而是成為高等教育的重要組成部分），仍將遇到很多挑戰。

相關人士認為，中國和美國的文化差異、教育方式有非常大的區別，在線教育必須考慮中國的教育方式以及文化特點。如何做好MOOC，做好在線教育，需要冷靜思考。

華南師范大學焦建利教授總結認為，在中國發展MOOC存在幾個方面的挑戰。首先是學習內驅力和學習動機，這是最大的問題。第二，是要學會在線參與的學習方法。第三，機制問題是比較大的一個困難。

可以預料的是，2014年國內將會有更多大學加入MOOC。那時候對MOOC的關注點則將落在：如何組織實施、如何激勵教師、如何制作課程等一些非常具體的層面上。

對于參與MOOC的每所大學以及參與MOOC的每位老師來說，這都是件新鮮的事情，機遇與挑戰并存。

關于MOOC也有很多質疑。對于商業市場來說，可能會存在盈利等相關衡量因素，疑慮不會少。但對于大學來說，將那些優秀的課程搬上互聯網讓全部人看到它，這本身是一件很“偉大”的事情，也是服務社會功能的一種體現，是非常值得肯定的。

后記：

2013年，本刊對MOOC的報道貫穿了全年。4月刊《MOOC：一場教育的風暴要來了嗎？》重在介紹全球MOOC的進展以及各界對MOOC的討論。9月刊《MOOC生態初現》則關注MOOC的具體落地實施。年末，在全年報道和分析的基礎上，制作了MOOC白皮書：http://www.edu.cn/html/rd/MOOC/。MOOC不僅僅是一種教育技術，更是一種教育戰略，值得我們思考。