美術(shù)為語(yǔ)文教學(xué)插上翅膀

謝植燧

語(yǔ)文教師在教學(xué)中合理地運(yùn)用美術(shù)理論，讓教學(xué)與美術(shù)適當(dāng)結(jié)合，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識(shí)，使他們積極主動(dòng)、熱情洋溢地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去。語(yǔ)文教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試。

一、讓詩(shī)畫緊密結(jié)合

“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，情景交融、詩(shī)境盎然是我國(guó)古典詩(shī)歌特有的傳統(tǒng)。詩(shī)歌教學(xué)與美術(shù)相結(jié)合有助于學(xué)生更好地記憶詩(shī)歌的內(nèi)容。以《沁園春·長(zhǎng)沙》為例，這首詞展示了一幅絢麗多彩的秋色圖。教師帶領(lǐng)學(xué)生整體感知課文時(shí)，可以運(yùn)用相關(guān)美術(shù)知識(shí)，把詞分為“獨(dú)立寒秋圖”、“湘江秋景圖”、“崢嶸歲月圖”、“中流擊水圖”幾個(gè)典型畫面。然后讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)意展開(kāi)聯(lián)想、想象，勾勒形態(tài)，著上顏色，使畫面具有動(dòng)態(tài)感，給畫面補(bǔ)充細(xì)節(jié)讓它更細(xì)致逼真。學(xué)生一邊誦讀一邊想象，詩(shī)歌的意境在畫與詩(shī)的結(jié)合中得以呈現(xiàn)。

學(xué)生在誦讀品味詩(shī)歌語(yǔ)言時(shí)，一定要在整體感知的基礎(chǔ)上，抓住詩(shī)歌簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，根據(jù)以上幾個(gè)步驟，把它轉(zhuǎn)化為一幅幅栩栩如生的畫面，讓它在頭腦中占據(jù)一席之地。運(yùn)用這種教學(xué)方式，學(xué)生不僅能相互學(xué)習(xí)交流，還能提高對(duì)詩(shī)詞內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)和理解，加深對(duì)詩(shī)詞的記憶。堅(jiān)持運(yùn)用下去，文化修養(yǎng)和審美情趣也一定會(huì)得到很大的提高。

我們不可能讓每個(gè)學(xué)生都成為畫家，都具備豐富的形象思維能力，但我們可以培養(yǎng)他們正確的多方面、多角度進(jìn)行思維的能力。詩(shī)畫結(jié)合教學(xué)就是一種很好的方法。

二、讓文本意境更美麗

新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“要重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位。必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，文本的意義是學(xué)生在閱讀過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)起來(lái)的，要讓學(xué)生自己閱讀、學(xué)會(huì)閱讀。”要讓學(xué)生自己閱讀、學(xué)會(huì)閱讀，也就是把閱讀的機(jī)會(huì)和權(quán)利還給學(xué)生。在閱讀教學(xué)中運(yùn)用美術(shù)知識(shí)，可以改變語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀。

高中語(yǔ)文教材，不乏膾炙人口、文質(zhì)兼美的文章。就拿朱自清的《荷塘月色》來(lái)說(shuō)吧，那月色下的荷塘，荷塘中的月色，江南采蓮美景的想象，荷塘邊的小路……無(wú)一不入畫，無(wú)一不成畫。作家是在寫文，更是用心在繪畫。一個(gè)荷塘寫出了淡淡的憂愁，也寄托了朦朧的希望。當(dāng)引入一些美術(shù)知識(shí)帶領(lǐng)學(xué)生暢游荷塘?xí)r，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，畫與語(yǔ)文其實(shí)很親近。那月色下的荷塘，也成為學(xué)生親切的回憶。《米洛斯的維納斯》在維納斯的斷臂上去探討藝術(shù)創(chuàng)作的重要規(guī)律。殘缺美，虛實(shí)相生，美術(shù)經(jīng)常用到，在文學(xué)中同樣也是比比可見(jiàn)。美術(shù)知識(shí)和語(yǔ)文隔行，但不隔理。

現(xiàn)代語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該成為學(xué)生情趣盎然的精神家園，現(xiàn)代語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生心靈浸染墨韻書香。美術(shù)知識(shí)與語(yǔ)文結(jié)合，化文本文字為形象，使學(xué)生的視點(diǎn)與文本的視點(diǎn)相互交融，就能進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的生活知識(shí)體驗(yàn)，就有可能進(jìn)一步豐富文本的意義，讓學(xué)生掌握詩(shī)外的功夫。美術(shù)知識(shí)與語(yǔ)文知識(shí)結(jié)合，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和情感，使學(xué)生昂揚(yáng)起率真靈動(dòng)的生命激情，積極地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去提供了可能。

三、為作文插上翅膀

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要一環(huán)。但學(xué)生怕作文，感到作文無(wú)話可說(shuō)，沒(méi)什么好寫，無(wú)從下手，于是套話假話連篇，這已是語(yǔ)文教師頭痛的老問(wèn)題。我們的生活有那么多的內(nèi)容:大自然的冬去春來(lái)、花開(kāi)花落、月圓月缺、日出日落、陰晴雨雪、寒來(lái)暑往、大江東去、高山深谷、平原麥浪、狂風(fēng)暴雨、清風(fēng)拂面、叮咚泉水、澎湃海浪、蜿蜒山路、平坦大道、珍禽異獸、奇花異草;生活中的起早貪黑、挑燈夜戰(zhàn)、友好競(jìng)爭(zhēng)、謙遜禮讓、互相關(guān)懷、樂(lè)于助人、和睦友愛(ài)、弄虛作假、抑郁消沉、鋪張浪費(fèi)、夸夸其談……生活如此豐富，作文內(nèi)容為什么還會(huì)那么貧乏呢?為什么身邊的事物不能成為我們學(xué)生作文的好素材?關(guān)鍵的原因是學(xué)生沒(méi)有運(yùn)用良好的觀察和思維方式，把身邊的事物變成了單一的互不關(guān)聯(lián)的東西。

生活中的許多事物其實(shí)有著千絲萬(wàn)縷的復(fù)雜的聯(lián)系。在作文教學(xué)中引進(jìn)美術(shù)知識(shí)，借助聯(lián)想和想象，為學(xué)生尋找事物之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)提供了方法。事物之間的交集、融合點(diǎn)越多，就有可能越過(guò)事物本身的意義，從而揭示出事物的本質(zhì)意義。學(xué)生作文時(shí)，可以讓學(xué)生大膽地進(jìn)行想象，先把相關(guān)的內(nèi)容畫成一幅畫來(lái)表現(xiàn)，再把自己想象的畫面用語(yǔ)言文字大膽地表達(dá)出來(lái)。寫記敘文，要努力使所寫的內(nèi)容形成一幅幅奇妙的人物活動(dòng)圖;寫散文，要使文章是許多生動(dòng)畫面的組合;寫議論文，要善用相關(guān)聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想，由此及彼、由表及里對(duì)事物進(jìn)行深刻的分析，讓論據(jù)也成為形象的畫面，使文章的論點(diǎn)更充實(shí)更有說(shuō)服力。

語(yǔ)文教師在日常教學(xué)中，可以組織學(xué)生利用課余時(shí)間繪制語(yǔ)文手抄報(bào)，合理地安排版面，摘抄和編寫自己感興趣的內(nèi)容，畫上精美的插圖。面對(duì)自己的作品，學(xué)生才能體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)和獲得成功的幸福，從而把不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文運(yùn)用能力作為一生的追求。