“反串角色”在高中語文教學中的運用

陳玉蘭

在高中語文教學中，新課程改革帶來的理念創新與模式優化，成為了教學成效提升的重要驅動力。廣大語文教師立足自身教學工作實際，開展教學研究，嘗試各種新模式、新經驗，其中“反串角色”教學法是運用較為廣泛、成效顯著的教學改革模式之一。

一、“反串角色”的內涵

“反串角色”顧名思義是指師生之間進行角色互換，具體來講是在教學活動中讓學生走上講臺代替教師進行教學活動。角色反串教學模式中，教學活動是由承擔教學職能的學生來完成的，教師放手讓學生進行教學活動各個環節的組織，從教學導入到教學結束均由學生來完成，這樣的教學模式主要運用于高中語文復習教學環節。

二、“反串角色”教學前期準備

充分的準備工作是“反串角色”教學法取得實效的關鍵。語文教師要結合教學工作實際需求，恰當地選用這一教學方法，并在教學內容、參與對象和教學計劃等方面周密安排，有序實施。

1.確定適宜的教學內容

一般情況下，新授課較少采用反串角色教學法，而在復習課教學中運用較多。難度過大的教學不適宜這一模式的運用，因為學生受制于理解與基礎方面的影響，承擔難度較大的教學內容容易失敗。而復習教學是建立在學生已經學習掌握基礎上的鞏固，學生完全有條件開展這樣的教學。

2.確定合適的參與對象

反串角色模式中，承擔教師的角色并不簡單，學生至少要具備三方面的條件：一是要對教學內容熟練掌握，二是具備一定的心理素質，三是具備較強的邏輯思維與表達能力。教師在符合這三個條件的優秀生中進行選擇，在確定了初步對象后還要對其進行相關方面的培訓，保證其能夠順利走上講臺、圓滿走下講臺。

3.確定周密的教學計劃

反串角色模式中教學計劃的設置要更加周密細致，因為教師在教學中有豐富的教學經驗，遇到突發情況可以靈活處置、淡然應對，而對于走上講臺反串角色的學生而言，一旦發生情況，大多數學生會手忙腳亂，影響課堂教學秩序。因此，教師要與承擔教學任務的學生共同分析研究，確定教學計劃，盡可能地對各種情況預測分析到位，提高教學計劃的周密性。

三、“反串角色”教學實施步驟

在高中語文教學中運用反串角色模式時，程序設置非常重要，教學導入、經驗介紹、交流匯報以及教學反饋等各個環節都要周密組織。

1.學生走上講臺開展教學

這是教學環節中最為重要的一步，承擔教學任務的學生走上講臺，和其他學生一起開展相關內容的復習。在復習教學過程中，講臺上的學生和座位上的學生之間也要進行有效的互動，通過互動模式活躍課堂氛圍，了解教學對象的知識掌握情況，并對學生的回答進行點評，通過這樣的方式讓整個課堂教學有條不紊地進行。在學生反串教學過程中，要注意兩個方面的問題：一是要突出教學中的難點，對于簡單知識或是絕大多數學生已經掌握的知識可以一帶而過，而對于那些理解掌握方面的難點要進行強化鞏固；二是教學活動中也要充分發揮學習小組的載體作用，在整個課堂教學中體現學生的主體地位。

2.講述自身學習理解經驗

讓走上講臺開展教學的學生講述自己對教學內容的理解經驗、學習技巧，這是整個角色反串教學中的亮點，也是最為主要的特色。在復習教學過程中，講臺上的學生不僅要帶領其他學生復習鞏固所學知識，而且更為重要的是以自己的學習技巧、經驗去影響其他人。

3.組織全班學習交流活動

承擔教學工作的學生引導全班學生進行分析研究，探討如何更好地掌握這一部分乃至這一類型內容。每一位學生都可以踴躍發言，這一拓展性環節側重于提高學生的學習技巧水平。學生在講述自己的理解記憶方式后，承擔教學的學生還要進行概括點評，并善于將學生的一些學習技巧提煉出來，供大家借鑒。高中生在語文學習記憶方面各具特色，這樣的交流活動有利于提高學生的語文學習效果。

4.進行當堂教學效果檢測

反串角色模式在語文教學中的效果如何，需要借助于教學信息反饋的方式來評價。教師可以針對本節課復習教學的要點難點，利用最后五分鐘對學生進行當堂檢測。當堂檢測環節是對學生學習鞏固效果的檢驗，教師也能夠從反饋中獲取有價值的信息，篩選學生需要鞏固的難點，以便于在今后的教學中統籌兼顧，強化鞏固。

四、“反串角色”教學的效果

在枯燥的高中語文教學中，引入反串角色模式不僅是尊重學生主體地位的一次嘗試，也是有效激發學生學習興趣、提高語文課堂吸引力的重要創新，這一教學模式在教學中具有三個方面的明顯成效。

1.激發了學生的學習興趣

從教師占據課堂講解到學生走上課堂講課，這一步跨出的是教學理念的巨大變革，也是對課堂教學改革的生動拓展。在這樣的教學模式中，無論是走上講臺承擔教學任務的學生，還是在講臺下聽課、參與互動的學生，都會有一種新奇感，有助于激發學生的學習興趣，讓學生積極投入到語文學習活動之中，有效提高學生的學習積極性。

2.提高了學生的學習技巧

反串角色教學法不僅讓學生走上講臺體現主體地位，激發學習興趣，更為重要的是讓學生站在自己的角度向其他同學介紹學習方面的技巧經驗，這樣的技巧經驗更加貼近于學生的思想認知特點，具有更強的可操作性。另外，全班學生共同分析研究對某一類內容、某一塊知識的掌握技巧，也能夠從整體上提高學生語文學習的技巧能力，使學生的語文學習技巧得到提高，惠及更多的學生，有助于教學活動的深入開展。教師在此基礎上還可以適當補充一些學習技巧方面的經驗成果，讓學生理論聯系實際內化吸收，學以致用，轉變為自身的學習技巧。

3.鞏固了學生的學習效果

通過這一模式的教學，學生的思維活躍程度、學習投入程度、技巧掌握程度都得到了加深。在這些綜合因素的影響下，學生對所教學內容的理解效果也得到了提高，可見這一模式在提高學生學習效果方面也具有較為明顯的作用。

綜上所述，在高中語文教學中，反串角色教學模式是一次成功的創新，有效地提高了語文教學的生動性和實效性。教師在運用這一模式組織教學的過程中，要做到精心準備、有序實施，并及時掌控教學進度，發揮學生為主體、教師為主導的作用，有效促進語文教學成效的提升和學生綜合素養的提高。