《蜀相》課堂教學(xué)實錄

張學(xué)明

【教學(xué)目標(biāo)】

1.感受杜甫對諸葛亮的崇仰欽佩之情，體會“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神。

2.抓住本詩的特點，掌握知人論世的鑒賞方法。

【教學(xué)重難點】

重點：抓住關(guān)鍵詞句理解全詩，體會杜甫對諸葛亮其人的崇仰欽佩之情。

難點：深刻領(lǐng)悟詩人對諸葛亮深沉篤志的追尋與憑吊之情。

【教學(xué)時數(shù)】

1課時

【教學(xué)過程】

師：余秋雨先生說過：中國傳統(tǒng)文學(xué)中最大的抒情主題，不是愛，不是死，而是懷古之情、興亡之嘆。自從漢朝的班固最早的《詠史》詩發(fā)出“百男何憒憒，不如一緹縈”的喟嘆，中國文學(xué)的歷史長卷上就產(chǎn)生了無數(shù)的詠史懷古之作，而在不勝枚舉的詠史懷古之作中老師尤為贊嘆的莫過于中國偉大詩人杜甫的《蜀相》了。（板書：蜀相）

師：大家來看大屏幕，今天我們再次輕叩古典詩詞的門扉，一起來學(xué)習(xí)這首流傳千古、感人至深的經(jīng)典之作《蜀相》。詩歌學(xué)習(xí)講究誦讀，首先同學(xué)們先來大聲齊讀一遍這首詩，整體感知一下這首詩。（生齊讀）

師：《孟子·萬章下》曾說：“頌其詩，讀其書，不知其人可乎？是以論其世也。”這就是古人常講的知人論世，詩人杜甫對我們來說并不陌生，那么誰來介紹一下杜甫？（生介紹）

師：今天要學(xué)習(xí)的這首詩是杜甫晚年漂泊西南時期所寫。此時的杜甫經(jīng)歷了一系列仕途打擊，其“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的理想徹底落空。詩人流落蜀地，寄人籬下，困厄窮途。目睹國勢衰微，生民涂炭，而自身又請纓無路，報國無門，因此詩人對開創(chuàng)基業(yè)、挽救時局的諸葛亮，無限仰慕，備加敬重。這段時間，他創(chuàng)作了一系列贊揚諸葛亮的詩篇，《蜀相》為其中著名的一首。了解了以上這些以后，我們再來讀一遍這首詩。這一次我想請一位男同學(xué)來朗讀一下這首詩，要求讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏，揣摩感情基調(diào)，要讀得稍慢，讀得深沉，讀出韻味。（生讀）

師：讀罷全詩，這首詩給大家最初的感受是什么？

生：悲涼的、傷感的。

師：那如果要你將全詩表達的情感濃縮到兩個字上，你會想到詩中哪個字？

生：尋，淚。

師：好，我們今天就從“尋”和“淚”入手，來學(xué)習(xí)這首《蜀相》。老師首先想問，杜甫在《蜀相》這首詩中依次尋到了什么？大家思考一下，小組討論一下。（生小組討論）

師：同學(xué)們都“尋”到了嗎？哪位同學(xué)可以回答？

生：尋到了丞相祠堂的所在和外部的景象，而且一個“尋”字點出了詩人憑吊武侯祠的急切。

師：外部的景象是什么樣的呢？

生：外部景象是“柏森森”，給人的景象就是茂密肅穆之感。

師：記得在中國最早詩歌總集《詩經(jīng)》里有首《甘棠》詩寫到：“蔽芾甘棠，勿剪勿伐，召伯所茇。”詩意是說，老百姓出于對于召伯的愛戴，竟然連他曾經(jīng)休息過的那棵甘棠樹，都不忍砍伐，因而長得茂盛。而此時的柏森森給人的茂密肅穆之感，我們是否也不難想到這層涵義呀。

師：繼而又尋到了什么？

生：映階碧草，黃鸝好音。

師：王國維就曾說說：“‘紅杏枝頭春意鬧。’著一‘鬧’字而境界全出。”參考此說，說說“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”一聯(lián)里哪兩個字跟境界的關(guān)系最為密切？

生：自和空。映階碧草，隔葉黃鸝本來展現(xiàn)的是種賞心悅目的景象，是春意盎然的景象，但是，因為這兩個字情感則發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)折，變得傷感和凄涼。

師：非常好。這時，我們可以想象一下，漂泊西南的杜甫此行，可絕不像我們的某些同學(xué)是去“旅游”啊，他是懷著一腔崇仰欽慕之情，問路尋途，尋到這里，在看完巍巍的殿宇和凜凜的塑像之后，百感交集，然后才覺察到滿院的碧草春色，隔葉數(shù)聲黃鸝鳴叫。本是一片春意盎然之景。但是正如同學(xué)所講，滿懷心事的老詩人一個人徘徊瞻晀于武侯祠堂之間。詩人用這一自一空，使再美好的草色鶯聲的春景，在這里都變得黯然失色。而且是春色越美，黃鸝鳴叫得越動聽，詩人的心境也越凄涼了。

師：詩人觸景生情，內(nèi)心翻騰，開始追尋諸葛亮昔日的功績。我想請同學(xué)細數(shù)一下頸聯(lián)寫了哪些武侯的主要功績？

生：這一聯(lián)主要寫了四個功績。“三顧”是指三顧茅廬，后邊“天下計”是指“隆中對策”。諸葛亮通過分析天下形勢提出聯(lián)吳抗曹的道路，主要指諸葛亮對蜀國的規(guī)劃。而“兩朝”是指蜀先主劉備和后主劉禪兩代。“開濟”是將幫助劉備開創(chuàng)基業(yè)，輔佐劉禪穩(wěn)定時局。“老臣心”是贊揚武侯盡忠蜀國，死而后已的精神。

師：同樣是概括諸葛亮的一生功績，還有后人這樣的一幅對聯(lián)：

收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點四十九盞明燈，一心只為酬三顧；

取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。

師：對比二者，各自的側(cè)重點有何不同？

生：對聯(lián)主要側(cè)重功業(yè)，從后人的角度滿懷敬意，來展現(xiàn)武侯的智慧，基本是評述的口吻，而杜詩更看重老臣心。

師：杜甫通過言簡意賅的語言把一個血肉飽滿的武侯形象呈現(xiàn)在我們的眼前。到這一刻，詩人情不自禁地發(fā)出了“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”的千古絕唱。心中情眼中淚奔涌而下沾滿衣襟，從而也就將情感升華到了最高點。

師：那么老師就有問題要提給大家。“英雄”是誰？

生：是杜甫。

師：僅僅指杜甫嗎？

生：不是，應(yīng)該是一切功業(yè)未成、壯志未酬的人。

師：杜甫這英雄的淚水包含著幾層深情？給大家3分鐘時間，小組討論一下。（小組討論）

生：惋惜之情，對諸葛亮功業(yè)未竟，壯志未酬的惋惜。哀嘆之情，對自己身世漂浮，屢不得志，個人抱負無法實現(xiàn)的哀嘆。希冀之情，他的深情不僅是對諸葛亮一人，而是通過表達對武侯的敬仰和懷念，表達出希望當(dāng)世能有挽救大唐危局的良相之才。

師：杜甫的偉大之處也正在于此呀，直到此時還心系天下，掛懷社稷。

師：這節(jié)課，我們通過“尋”和“淚”兩個字梳理了這首詩。“尋”字入手，盡顯欽慕崇仰之情，而直到最后淚流滿襟，將自己的深情表達得淋漓盡致。

最后讓我們飽含深情地再一次齊聲朗誦這首千古名篇《蜀相》，結(jié)束我們今天的課程。

作業(yè)：與課后鏈接《武侯祠》對比閱讀，分析異同之處。

板書：