以經(jīng)典滋養(yǎng)經(jīng)典——《冬夜讀書示子聿》文本開發(fā)例談

杜昌存

古詩(shī)詞是中華瑰寶，語言凝練是她最大的特色，雖寥寥數(shù)語卻含蘊(yùn)無窮，常常一行詩(shī)歌一幅畫，一首詩(shī)歌一乾坤。因此在古詩(shī)教學(xué)中多角度進(jìn)行文本開發(fā)，讓古詩(shī)變得豐盈，變得立體，是語文老師們的追求。

在多年的語文教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，與學(xué)生所學(xué)古詩(shī)詞同主題的經(jīng)典文字在浩瀚的文學(xué)海洋里隨處可見。因此，筆者和同事們進(jìn)行了有效嘗試，以古詩(shī)詞文本為源頭，開發(fā)整合多種經(jīng)典資源，并將它們巧妙融合，以經(jīng)典滋養(yǎng)經(jīng)典，催生別樣課堂魅力，彰顯濃濃“語文味”。這樣的文本開發(fā)，我們稱其為經(jīng)典式文本開發(fā)，本文謹(jǐn)以蘇教版第十一冊(cè)《冬夜讀書示子聿》為例，跟大家共享。

一、緊扣詩(shī)題，導(dǎo)入經(jīng)典

《冬夜讀書示子聿》是南宋大詩(shī)人陸游深夜在書中忘我躬耕、有感而發(fā)、即興創(chuàng)作而成的，他將讀書之道傾注筆端，滿懷殷切期望送給兒子。至今讀來仍情真意切，良苦用心溢滿字里行間，諄諄教誨猶在耳畔回響。詩(shī)詞緊緊圍繞“讀書”這一主題進(jìn)行論說，短短四行，字字珠璣，值得細(xì)細(xì)涵詠品味。

新課伊始，教者從“讀書”二字導(dǎo)入：“從古至今，讀書就是一件特別重要的事，因此，關(guān)于讀書的經(jīng)典詞句數(shù)不勝數(shù)。同學(xué)們，快速啟動(dòng)我們的大腦搜索引擎，將與讀書有關(guān)的經(jīng)典詞句奉獻(xiàn)出來和同學(xué)們共享?！碧峋V挈領(lǐng)的導(dǎo)入，打開了學(xué)生思維的寶匣，經(jīng)典詞句猶如泉水般汩汩而出。

“那么，到底怎樣才能讀好書呢？今天讓我們和子聿一起來聆聽陸游的教誨?！苯陶咦匀贿^渡，回歸文本。

二、自主詮釋，豐盈經(jīng)典

“古人學(xué)問無遺力，少壯工夫老始成。”字面很好理解：古人做學(xué)問總是不遺余力的，只有在年輕時(shí)珍惜時(shí)間，勤奮學(xué)習(xí)，將來才能有所成就。但理解如果僅限于此，就會(huì)顯得蒼白和無力了，因此，教者在此時(shí)提出自學(xué)要求：“讀著這兩行詩(shī)，你有什么收獲？你知道哪些經(jīng)典詞句也同樣向我們講述著這一內(nèi)容？在成語、詩(shī)句、格言中自主選擇一種，以經(jīng)典詮釋經(jīng)典?！?/p>

很快，學(xué)生的手陸續(xù)舉起來了。

“我懂得了讀書做學(xué)問要竭盡全力，就像成語‘囊螢映雪’里的車胤和孫康一樣。”“‘鑿壁借光’里的匡衡也是這樣的，為了讀書克服重重困難?！薄粋€(gè)個(gè)勤學(xué)的故事在成語里濃縮再現(xiàn)，一個(gè)個(gè)鮮明的求學(xué)者形象在成語里復(fù)活，一個(gè)個(gè)對(duì)詩(shī)文的個(gè)性詮釋在成語里生成。

“我們要抓住少年時(shí)的大好時(shí)光勤學(xué)苦練，因?yàn)椤賶巡慌?，老大徒傷悲’?！薄笆堑?，‘黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲’。”……一句句詩(shī)文與文本無縫對(duì)接，理解、積累、內(nèi)化水到渠成。

“讀書有三到，謂心到，眼到，口到?！薄皶接新非跒閺?，學(xué)海無涯苦作舟。”……格言警句拓展了學(xué)生思路，鞏固了學(xué)生對(duì)文本的理解，將勤奮的種子深深扎根于學(xué)生心田。

有了一二兩行詩(shī)句的學(xué)法鋪墊，學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”一句已是躍躍欲試，在掌握了詩(shī)句大意“要想深入透徹地理解所學(xué)的知識(shí)，必須親自實(shí)踐”后，學(xué)生們的大腦飛速運(yùn)轉(zhuǎn)起來。

“陸游是在告訴兒子，像‘紙上談兵’的趙括一樣死讀書是不行的，我們要學(xué)以致用?！薄爸挥凶龅健x萬卷書，行萬里路’，我們的眼界才能真正開闊。”“千里之行，始于足下，求學(xué)問不能忽視實(shí)踐。”“學(xué)了就用處處行，光學(xué)不用等于零?！薄皩?shí)踐出真知?！?/p>

無論采用哪一種詮釋方式，學(xué)生們都很興奮，原來深?yuàn)W的古詩(shī)詞蘊(yùn)含的道理就藏在自己耳熟能詳?shù)某烧Z、詩(shī)句、格言里，原來陸游和那么多的人英雄所見略同，原來同一個(gè)意思有這么多的表達(dá)方法。

三、總結(jié)批注，運(yùn)用經(jīng)典

學(xué)到此時(shí)，教者趁熱打鐵：“學(xué)習(xí)了陸游的《冬夜讀書示子聿》，你對(duì)自己的讀書生涯提出了哪些新要求？在書上做批注，友情提醒，別忘了將你平日積累的經(jīng)典詞句學(xué)以致用！”

一學(xué)生寫道：“讀書學(xué)習(xí)不僅要做到孜孜不倦、一絲不茍，還要警惕死讀書、讀死書。”另一學(xué)生批注說：“我會(huì)時(shí)刻提醒自己不忘記‘一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰’，珍惜時(shí)間，勤奮學(xué)習(xí)?！?/p>

至此，通過獨(dú)特而有效的文本開發(fā)，以經(jīng)典滋養(yǎng)經(jīng)典，整個(gè)課堂少了漂浮，多了厚重；少了蒼白，多了靈動(dòng)；少了說教，多了感悟。學(xué)生們暢游經(jīng)典，吟誦間，心靈得到洗禮，積淀得以豐厚，腹有詩(shī)書氣自華，濃濃書香恒久遠(yuǎn)。