如何營造輕松愉悅的課堂氛圍

賴燕慧

輕松愉悅的課堂氛圍能創設一種具有感染力的教育情境，為教師順利進行語文教學創造積極的條件，對于提高學生學習語文的興趣，開發智力，陶冶情操，優化教學效果等都具有十分重要的意義。那么，如何營造輕松愉悅的課堂氛圍呢？

一、教態和藹，感受愉悅氛圍

教態是教師講課時情緒的外在表現，是教師開展課堂教學的一種重要輔助手段。教師的表情、動作、神態等都會直接影響學生的學習情緒，所以，教師在課堂上要用親和、自然的教態去面對學生，及時調整好自己的心態和精神面貌。首先，用微笑面對學生。微笑是人們在交流中一種最好的方式，微笑讓學生對教師更有親切感，學生在氣氛溫和的課堂中，會感到教師的和藹可親。如果教師總是板著臉孔，擺出一副高高在上的姿態，讓學生感到郁悶，學習就有緊張感，課堂氣氛就會變得生硬、冷漠，不利于教學的開展。其次，投給學生贊許、鼓勵的目光。多鼓勵、表揚學生，少批評、呵責學生，要讓每個學生都能發現自己的長處，獲得欣賞，體驗成功的喜悅。多用“好極了”“你真棒”“說得不錯”等夸獎學生；有時為了鼓勵學生教師還可獎勵學生小紅花、作業本等物品，這樣讓課堂氣氛積極向上，讓學生在寬松愉悅的氣氛中學習。

二、動手操作，調動課堂氣氛

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”這句話告訴我們：兒童多動手操作會促進智力的發展，它是智力的源泉，發展的起點。動手操作的過程，調動了學生的感官參與，手腦結合，是學生的直觀學習，它把書本內容生動化，讓語文學習更加形象，更能激發學生對語文學習的興趣。

如我在教學古詩《望廬山瀑布》時，讓學生根據詩句，結合自己的生活經驗畫出你想象中的畫面，這樣，學生畫出來的畫就是他對文本的初步感受，加深了對詩句的理解。另外，在每一單元歸類復習的基礎上，讓學生在課外進行制作手抄報活動，把文本上學到的知識、好的內容、章節制成手抄報，從而增加了記憶，積累了知識。

三、師生互動，創設和諧氛圍

俗話說，“親其師才能信其道”，只有讓孩子喜歡教師，親近教師，才能建立良好的師生關系，才能讓學生在課堂中主動學習，主動發展。在課堂教學中，要努力營造一種民主、和諧、活潑的學習氛圍，調動學生的求知欲望，使每個學生的智慧潛能、個性特征都能在寬松和諧的教學氛圍中得到發揮，讓學生樂學。指導學生有效的學習，讓學生會學。

如在教學《少年閏土》時，我讓學生通過默讀課文后提出問題，有的說：無窮無盡的稀奇的事指哪些？有的說：“我”往常的朋友指誰？還有的說：“高墻上的四角的天空”又指什么？……然后，讓他們進行小組談論，我參與其中。再通過我的點撥：將“?。　迸c后面“高墻上的四角的天空”聯系起來，反復誦讀，深入體會，在贊嘆中凸現少年閏土的形象，領悟作者“我”的心聲，使學生真正感悟到了其中隱藏著的深刻含義。

四、多媒體教學，激發學習興趣

語文課程標準指出：“閱讀教學應當讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！币虼?，教師利用多媒體教學，使課堂的教學形式和教學方式變得靈活多樣，徹底改變了以往單調死板的課堂教學方式。教師讓多媒體技術與語文課堂教學環節有機的結合起來，激發了學生的學習興趣，從而提高了課堂教學效果。

如我在教學《烏鴉喝水》這篇課文時，充分發揮了多媒體帶給我們的優勢，從網上下載了“烏鴉喝水”這個動畫場面，把烏鴉喝不著水的表情以及如何把小石子一個一個的放在瓶子里，水慢慢升高演示得淋漓盡致，學生邊看邊跟著說：“升了，升了，真的漸漸升高了，跟課文講的一樣?！迸d奮之情溢于言表。他們通過課件的觀察、課文的感悟，懂得了在困難面前要動腦筋想辦法，積極地去克服困難的道理。最后，老師伴著背景音樂給予課文范讀、引導，因此本篇課文就在這樣的輕松的環境中結束了。

總之，在語文教學中，教師要給學生創設民主、輕松的課堂教學氛圍，充分發揮學生的積極性和創造性。然而，創設課堂氛圍的方式、途徑多種多樣，可謂：仁者見仁，智者見智，因此，教師要結合語文學科特點、教學對象、教學環境等因素，靈活地采取適合的教學模式，創設良好的課堂氛圍，讓學生在學習中學得輕松、學得愉快。