中國珠算傳承之隨想

李榮啟

2013年12月4日，中國珠算入選聯合國教科文組織“人類非物質文化遺產代表作名錄”，這是一件可喜可賀的大事，必將促使中國珠算煥發出新的生機與活力。中國珠算的“申遺”成功，說明了國際社會對中國珠算的價值達到了共識和重視，但要實現這個項目科學的保護與傳承，依然任重道遠。

珠算被譽為中國的第五大發明，迄今已有1800多年的歷史。在漫長的歷史長河中，它曾是全民的計算工具，在生產、生活的各個領域都發揮過重要的作用。20世紀八十年代后，隨著計算機的發展和電算化的普及，珠算逐漸遠離了人們的生活。21世紀之初，珠算又淡出了我國小學數學課堂，致使中國珠算后繼乏人、亟待保護與傳承。

中國珠算的保護與傳承應從娃娃抓起，做好教育傳承。要做好珠算的教育傳承，師資是決定性的因素。因長期以來我國珠算教育的斷檔，青年人不會打算盤，中年人也很少有人會用珠算，而會用算盤又能教珠算的人則少之又少，這就致使珠算教學師資短缺。若使中國珠算進校園、進課堂，就急需培養一大批既能熟練運用珠算技能，又了解和掌握中國珠算文化的人，來承擔起教授和傳承中國珠算的重任。為此，教育部門應與中國珠算心算協會合作，開辦珠算教師培訓班，盡快培養出一批能勝任珠算教學的合格的教師，同時進一步完善已有的珠算教材，為在小學生中開展珠算教學打好基礎。

倘若中國珠算重回小學課堂，應該避免強迫式教育。在學生手中人人都有電子計算器的今天，我們不可能要求他們把計算器扔掉而都換成算盤。把珠算引進課堂時，應該注意培養學生的學習興趣。人們常說，“興趣是最好的老師”，有了濃厚的興趣，才能喚起人們想要學習某種知識的欲望，進而使這種知識的接受由被動變為主動。要喚起小學生學習珠算的興趣，需要教師的培養和引導，這種培養和引導僅靠說教是難以奏效的，它需要以學生喜聞樂見且生動活潑的形式，通過耳濡目染來形成。教師可以運用幻燈片形象地展示中國珠算的發展史和其在生產生活中的運用，把珠算文化中蘊藏著的趣聞趣事，編成小故事，講給學生聽。在探尋中國珠算文化中，使學生由衷地產生出要學習珠算技能的欲望和要求，進而才能更好地進行技藝傳承。如此，學校在傳承珠算技藝的同時，也有效地傳播了中國珠算文化。

在電算技能不斷發展的今天，珠算在計算領域的實用功能確已退居次要地位，中國珠算所積淀著的博大精深的歷史和文化價值卻愈加凸顯出來。在保護與傳承中國珠算這項人類非物質文化遺產時，我們既要重視珠算技能的傳承，更要重視中國珠算文化的保護與傳承，即重視挖掘、梳理、研究中國珠算發展的歷史，彰顯出它在世界文明發展史、科學技術發展史上的地位及在我國歷代人民生產、生活各個領域中的應用和作用，并通過珠算的算理算法深入探究古代中國人特有的思維方式、聰明睿智，潛心開發珠算所具有的心智和身體康復功能等，全面弘揚和發展中國珠算文化，并在實踐中探索出一條科學保護和有效傳承中國珠算的正確途徑。

（作者系中國藝術研究院研究員）endprint