淺談中職學校田徑教學

楊有實

摘要：田徑是一項在世界上最為普及的運動之一，而且擁有最悠久的歷史。奧運金牌三大項目其中就包括田徑，這項運動在奧運會中擁有最多的金牌數目，所以說有了一種霸氣的說法“得田徑者得天下”。然而在中職學校中，對于田徑的教學現狀卻讓人感覺不到這種霸氣，田徑在學生心中喪失了在體育運動中應該有的位置。本文通過向讀者介紹田徑教學的意義，引發大家對田徑運動的關注，然后就擺出了田徑教學現存的一些問題和困難，并根據這些因素提出了相應的改革措施。

關鍵詞：田徑教學；現狀分析；意義；改革措施

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）03-0089-02

田徑教學是中等職業學校體育課的主要教學內容之一，可以說田徑運動是一項比較傳統的運動項目，但是它對學生身心的健康發展、各個方面能力的培養都有著很重要的促進作用。但是由于田徑運動本身特點限制、學校重視程度較低以及社會變革對田徑運動的影響，在教學內容、教學方法和評價體系等方面存在著很多的問題，這些問題需要一些新的政策對其進行改革，來達到能夠很好地促進田徑運動教學的目的。

一、中職學校田徑教學的意義

首先，田徑教學能促進學生身心的健康發展。第一，田徑運動的內在本質給田徑教學帶來了現實的意義。田徑運動本身的性質就有一種健身的功能，蘊含著非一般的鍛煉價值。田徑運動包括走、跑、跳、投四個項目，而其中任何一種都對學生的身體素質有著有效的發展作用。經常參加田徑運動的學生，他們的新陳代謝，心血管系統、呼吸系統及各個器官的功能都會得到促進。不止是這樣，田徑運動還可以鍛煉學生的身體素質，提高學生對環境的適應能力，對他們的意志具有很好的磨練作用；還鍛煉了學生們吃苦耐勞、勇往直前、堅持就是勝利的優秀品質。對于田徑運動來說，這是一個比較省時而且成本低的一項鍛煉運動，對時間和地點都沒有太大的要求，所以對于學生來說是一項更容易堅持下來并積極參與進去的一項運動，深受學生們的喜愛。第二，田徑教學對學生個性的培養有促進作用。田徑本身就屬于一種運動，所以無論你參與到哪個項目，都會存在著必要的競爭和比賽，只要是比賽學生們都會盡自己最大的努力，讓自己取得優異的成績。田徑運動作為一項良性的運動項目，能夠培養學生積極向上的精神，通過自己的努力來得到成功。學生的個性是受平常所從事的活動環境影響的，如果在學校里能夠多多給予他們田徑項目的教學，就會讓這種積極向上的精神帶動他們培養健康而又有活力的個性。而且，田徑運動還能夠提高學生對自己的認識，找出自己的缺點，并不斷地去完善自己。其次，田徑教學可以培養學生多個方面的能力。第一，有助于提高學生的專業技能。對于田徑的學習，需要教師的專業指導，并不只是讓學生自己沒有規章地去進行運動，這樣對田徑運動的技能沒有任何的作用。田徑教學的過程中，教師能夠給予學生專業的田徑知識，再結合一些課件和視頻的輔助作用，幫助學生對田徑的專業動作有一個感性的認識，并將其用在自己身上，這樣就可以將自己的專業技能不斷提升。第二，田徑教學培養了學生組織和裁判田徑競賽的能力。田徑教學的內容包括培養學生組織比賽，并自己進行裁判的能力。所以田徑教學對學生們組織活動和應變能力有著不可忽視的潛移默化的推動作用。

二、中職學校田徑教學的現狀分析

首先，教學內容方面。第一，教材內容缺乏較強的整體性、新鮮性。對于田徑教學內容，大多數都是從初中到高中，乃至大學，進行著簡單的內容重復，而且不具備較強的實用性，根本就沒有任何的改進，讓學生在學習過程中產生了反感，重復咀嚼著學了好幾年的簡單的內容，根本就引不起學生學習的興趣。第二，練習內容枯燥無味，在練習課堂上，所要學習的內容，基本上是從開始接觸田徑運動就學習的東西，基本上不存在新穎的活動，學生從中也學習不到新的練習技能，對田徑運動的學習起到了一個滯留的阻礙作用。其次，教學方法方面。在很多高校里面，教師的教學方法既沒有創新性，又沒有應變性。所采用的教學方法還是沿用了傳統、陳舊而又不科學的方式，基本上是課堂模式化進行，教學手段變換較少。第一，對于知識的學習，教師大多數采用“填鴨式”的教學方法，把所有的知識一下子全部通過文字的形式傳達給學生；對于技能的學習，只是讓學生自己去練習，并沒有向學生教導其中應該注意的細節。這兩方面的教學，就注定了學生的求知欲將會被這種沒有效率的教學方式所埋沒，讓學生對于田徑運動的學習產生了一種不良的思維定式。第二，沒有注重個體性。對于每個學生來說，他們都是一個個具有鮮明個性的個體，對田徑項目的認識和練習必然存在著差異。但是對于很多教師來說，他們根本就不去注意這些差異，只是“一視同仁”，采取同樣的教導方式，不管結果是怎樣，只要完成教學任務就可以。另外一些教師的教學方式忽視了學生的主體性，埋沒了學生的創造性，忽視了對他們思考和創新能力的培養?？v觀這樣的教學方法，可以想象學生的積極性已經被竊取了。再次，評價體系方面。學校的評價體系太過于單一，不具備多維性，缺乏合理性和科學性?，F在許多高校對其的評價標準習慣性地采用量化的考查方式，片面地強調“量”，可以看出沿用了應試教育時期的評價體系，讓學生下意識當中就對此考查方式產生了一種壓力和負擔。不得不提的是，這種過于單一的評價方式不具備靈活性，成績結果具有片面性，不能夠正確地反映出學生田徑全方面的發展及水平。

三、導致上述現狀出現的原因

首先，田徑運動本身特點限制。第一，由于田徑運動本身就是一項需要長期堅持的項目：對于長跑，當運動強度較大時，會出現較多不良的反應，例如頭暈、惡心、嘔吐等，所以這就讓很多學生對于田徑課有種“聞之喪膽”的感覺；而對于其他的田徑項目，也需要長時間的重復練習，體力消耗較大，容易產生疲勞。第二，田徑運動的練習比較單調，需要對某一個動作重復再重復地練習，而且沒有任何情景的變換和應對，讓人不得不把注意力都放在自己身體不適的感覺上。不像其他的球類運動，可以讓人在學習的過程中對不同的場景進行不同的思考和應對，練習較活泛。其次，學校重視程度較低。第一，對于很多不以田徑為專業的學生，對于此項目的學習，學校根本就不給予重視，不提供必要的學習設備和器材，讓學生以文化知識的學習為主，把精力全部放在“主科”的學習上面，以升學率為主要目標，忽視了學生的全面發展。第二，師資力量薄弱。正是由于學校的重視程度較低，在引進教師的時候，不注重教師的資歷，也沒有為教師提供較好的待遇和一些培訓的機會，導致教師的自身專業素質沒有得到及時的提高。再次，社會變革對田徑運動的影響。如今對于很多學生來說，缺乏對田徑知識的正確指導和認識，而是存在著片面的認知，隨著社會變革，人們的價值觀和審美觀也發生了改變，相對于田徑運動，他們更愿意去參加一些時尚性的運動，簡單的走、跑、投、跳已經不能夠滿足他們的心理要求。甚至對于這項沒有任何激情的項目已經產生了抵觸的心理。endprint

四、中職學校田徑教學的改革措施

首先，更新教材內容。要在傳統的單一的教材內容上，加上一些比較新穎而且具有實用價值的知識。第一，針對在田徑運動中容易出現的一些不良反應，教材應該從一些運動生理方面給予學生一些指導，讓學生能夠應對中間出現的一些問題，并做好一定的心理準備，以防出現情況的時候不知所措。第二，在技能培訓課上，要增加一些和訓練相結合的趣味活動，讓學生能夠積極主動地參與到教師的指導之中，并發揮自己的主動性和自主性。其次，改變教學方式。第一，要摒棄原有的陳舊的教學模式，不要一味地以競技為主要的技術，要學會將田徑運動項目中的競技性和具有趣味性的教學方法和手段結合在一起，將傳統的競技式田徑運動改換成健身式。第二，要讓學生有展現自己想法的機會，及時反映自己出現的問題，全身心地投入到課堂教學中。再次，改變考核辦法。對于傳統的單一的考核方式應該給予改正，不能夠只通過運動的成績以及合格率來作為判斷學生的標準，要將“量”和“性”結合起來給予評判。也就是說不僅要考查學生們掌握技能的情況，還要看重整個學習的過程，給那些進步幅度較大，而且很努力的同學一些肯定的評價和贊揚。這樣才能夠讓學生體會到樂趣，建立信心。最后，加大重視程度。第一，學校應該加大對田徑運動的重視，為教師和學生提供教學必須的一些設備和一定的學習場所，讓大家能夠體會到學習的穩定性。第二，應該重視教師的業務水平培養，經常為教師提供一些培訓或者交流的機會，使教師們能夠及時地認識到自己的不足，并加以改良和進步。第三，教師應該重視與學生之間的師生關系。因為良好的師生關系能夠讓教師和學生具有很好的心理狀態。人只有在心理狀態較好的時候吸收知識的效率才會很高，所以對于田徑教學的質量而言，毫無疑問是會受到師生關系的影響的。

五、結論

作為一項傳統的項目，在高校中，盡管田徑運動對學生身心的健康發展、各個方面能力的培養都有著很重要的促進作用，但是它的教學仍然面臨著較大的困難，具體體現在教學內容、教學方法和評價體系三個方面。針對這種情況，發現導致這種現象的原因歸結于田徑運動本身特點限制、學校重視程度較低以及社會變革對田徑運動的影響等方面。所以本文提出了幾個有效的措施來改變這種現狀：更新教材內容、改變教學方式、改變考核辦法和加大重視程度。

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