汽修專業一體化教學探討

張波

摘 要：本文針對目前職業院校實習教學中存在的問題，結合筆者所在學校汽修專業一體化教學方面進行的嘗試，從教材模塊化編制、教學方法多樣性、“雙師型”教師培養以及一體化考核方法等方面進行了一體化教學的探討。

關鍵詞：汽修專業 一體化教學 雙師型

技工院校作為職業教育的重要陣地，肩負著培訓不同層次技能人才的重任。但目前技工院校在實習教學上存在諸多問題。實習設備不足、實習課題與社會需求脫節、理論與實踐教學結合不足等問題普遍存在。

隨著職業教育改革的不斷深入，教育教學方式如何體現新的教學觀念，在實習教學中如何提高學生的自學能力，如何適應不斷變化的市場需求，如何利用有限的實習資源培養高素質的技能人才，都是值得探討的問題。本文將從汽修專業教學一體化模式方面進行探討。

一、教材模塊化改革

目前部分技工院校仍然采用的是“分科教學、單科獨進、理實分家”的模式，這樣不可避免地造成學科和學科之間、理論和實踐教學之間的脫節，難以保證實習教學的主導地位。為了改變這種現狀，需要打破學科與學科、理論與實踐之間的界限，實行一體化教學。

在一體化模塊式教學中，學習目標圍繞技能訓練的需求，打破學科之間的界限，將汽修的專業理論課與實踐課題有效地整合成一本教材，在實習教學中將相關的理論知識運用到實習課題中，理論教學的內容和要求由實習課題決定，實現理論與實踐一體化教學。

目前筆者所在學校汽修專業正在進行模塊化教材的編制。把每個模塊相關的理論知識和技能知識有機地結合起來，確立模塊教學目標。在具體的教學中，既可以先講授理論內容，以指導實踐操作；也可以從生產實習開始，先接受感性認識，再從理論上加以分析、歸納、總結，提高學生的認知程度；還可以在實習教學中，就現場遇到的實際技術問題從理論上進行輔導，達到解決問題的目的，進而提高學生獨立解決問題的能力。

二、教學方法多樣性

完善的教學手段、先進的教學模式應該配合較好的教學方法，才能更好地保證教學質量。筆者所在學校汽修專業在一體化教學過程中采用多媒體教學與課件、加工任務書等手段進行教學。教師利用多媒體以及視頻與課件，結合加工任務書，詳細講解與本課題相關的理論與實習知識，并且適當采用高效課堂模式，讓學生分組討論與展示，提高學生自主學習能力。在實訓過程中利用多媒體將課題的操作要領分解講解，對一些細節和關鍵問題進行詳細講解，讓學生對照分解動作進行訓練，能起到事半功倍的作用。此外，通過課件還可了解到各種生產實踐經驗和安全注意事項。

三、“雙師型”教師培養

在一體化教學中，“雙師型”教師的培養是教學改革和專業實施的核心。要求教師具有扎實的專業理論基礎、較高的操作技能水平和豐富的實際教學經驗，既能講授理論課，又能傳授操作技能，還能解決現場技術問題。“雙師型”教師能夠駕馭先進的教學理念和手段，發揮先進的教學實驗實訓設施和場地的作用，實行雙向互動式興趣教學，從而提高教學質量。

“雙師型”教師隊伍的建設需要從學校和個人兩方面進行努力。一方面，必須通過學校有計劃、有目的、有組織地進行培養。筆者所在學校在“雙師型”教師隊伍培養方面加大了力度，利用暑期組織理論課教師深入車間進行培訓，先后多次派實習教師到企業、高校、培訓機構等進行頂崗實習、培訓，大大提高了教師隊伍的綜合素質，基本實現了年輕教師既是理論課教學的能手，也是實習課教學的高手。另外，學校還打破了師資來源僅以高校畢業生為主的觀念，制定各種政策，吸引社會各行各業中的優秀人才充實到教師隊伍中來。另一方面，教師個人應該提高認識，加強自我學習，爭做“雙師型”教師。實習教師需要提高文化和專業理論水平，鉆研教材和教學理論，掌握各種教學方法，成為合格的理論實習一體化教師。

四、一體化考核方法

一體化教學效果的考核應實行技能考核過程化、市場化。筆者所在學校汽修專業學生實習考試采用隨學隨考制度，即完成實習課題的任務書。每個課題培訓一段時間后，通過階段考試的形式考查學生的完成情況和完成質量，并通過考試評分表實行量化。如果考試成績超過合格線，則該同學該課題可以通過，進行下一課題，如果不能通過合格線，則繼續該課題。另外，還設置了通過比例。通過以上辦法，在實際執行中，學生的實習積極性有了極大提高，實習效果顯著。

目前，職業教育真正實現一體化教學，還有很多問題有待解決，模塊化教材的編制、“雙師型”教師的培養、一體化考核的方式等都需要在不斷探索中逐漸完善。只有教學從“知識的傳遞”向“知識的處理和轉換”轉變，一體化的教學模式才能真正體現職業教育的實踐性、開放性、實用性。

（作者單位：萊蕪市高級技工學校）