一體化教學探討

李震

摘 要：隨著科學技術的不斷進步，傳統的教學模式已不適應現代技術教育的發展，也很難滿足廠礦企業對技能型人才的需求，采用一體化教學模式勢在必行。一體化教學就是理論與實際相結合的教學方式，有利于整合現有教學資源。提高技術工人的整體素質，使他們既有豐富的理論知識，又具備精湛的技能操作水平。

關鍵詞：一體化教學 自主學習 課程改革

中等職業技術教育的宗旨是培養具有基本專業理論知識和熟練操作技能的技能型人才。面對當前技校生源質量逐年下滑的現實，技術學校要想發展，就一定要從教學改革入手，轉變教育教學的理念，改進教學模式，提高教學質量。一體化教學就是根據這個宗旨，將理論教學和實習教學融為一體，重新整合現有的教學資源。簡單地說，就是理論與實習、理論教學場地與實訓車間相結合的方式。通過這種教學方法，學生能夠更好地把理論知識與技能操作融合在一起。

一、技校學生素質適合一體化教學

轉變教學理念就是要改變以老師為主體的“師本位”現狀，樹立一切以學生的發展為主體的觀念。轉變教學理念一方面是轉變 “師本位”的教學手段，“師本位”教學手段抑制了學生的創新能力的提高，扼制了學生自主學習的興趣。另一方面實行理論與實習相結合的一體化教學方式，教師即可以理論教學，也可以實習教學。實現“教、學、做”一體化，將老師講解、示范與學生操作相結合。

二、實習車間的建設與管理

一體化教學實訓室是實現一體化教學的硬件設施。要想實現一體化教學，就要加強一體化實習車間的硬件建設，加大一體化實習車間的管理力度。

教師隊伍的建設是實現一體化教學的根本。只有教師實現一體化，即專業理論與實訓由一位老師擔任，才能真正地實現一體化教學，即老師講解、示范、學生操作相結合。雙師型教師是其中不可缺少的一環。以往的理論與實訓分開教學的方法導致老師知識面不全面的現象要加以改變，學校要委派專業骨干教師參加人社廳組織的短期甚至中長期培訓，組織專業教師到企業實習，用以提高師資隊伍的整體素質。

提高一體化實訓車間的使用率。一體化車間要專人管理，定期檢查，及時維修，保證設備能夠正常運轉。

三、實訓操作教學方法改革

在教學過程中，理論與實訓教學內容的分配要合理。筆者所在學校現階段實行的理論與實訓4：6的分配方式，經過實踐證明是比較合理的，既讓學生學到專業理論，又鍛煉了學生的操作能力，充分體現了一體化教學的優勢。

一體化教學過程中，為了讓學生更好地將理論與實習相結合，教師在動作示范中加以理論講解就成了學生模仿操作的關鍵。在實訓過程中，老師應該根據學生掌握情況的不同來采取不同的示范方法講解，這樣取得的教學效果是不一樣的。筆者在教學中通常選5～7位上手較快的學生單獨講解與示范，要求他們快速掌握動作要領，然后讓他們再每人帶2～3名學生進行分組示范。這樣就可以達到傳幫帶的教學效果。學生分組練習時，老師再進行分組指導。上手較快的學生既可以在示范時找到自己的不足，也可以讓同組的同學避免自己不足的地方。同時，老師也要對每一組同學再次示范與糾錯，這種分組學習的方式可以很好地使學生快速掌握技能要領，并且印象深刻。

老師在示范動作要領時，讓學生仔細觀察，并要求學生說出老師示范的動作，老師再加以補充或者糾正學生敘述錯誤的地方。還可以讓學生根據老師講解的要領，讓學生和老師同時示范，老師及時糾正學生操作中的失誤。實習指導老師一般要在10～20分鐘給學生的動作做評定，若老師不去糾正學生的不規范動作，會讓學生誤認為自己的動作就是正確的，以后再糾正就會非常困難。因此，老師應該加強巡回指導，這樣才能使學生掌握操作要領。

四、為學生打造自主學習的平臺

傳統的接受性學習已經不適合現在技工學校教育。一體化教學就是要把接受性學習轉化為自主學習。要培養學生分析問題、解決問題的能力。這樣老師就要通過提出問題，給出資料等手段創造學生自主學習的氛圍，使學生主動參與進來，還可以讓學生自主提問，以學生的質疑為切入點貫穿整個教學過程，來提高學生分析解決問題和動手動腦的能力。

總之，將理論與實訓相結合的方式形成一個全新的課程，能夠使學生更好的理解專業理論，提高動手的能力，有助于改變現在學生厭學的現象，對學生學習興趣的提高和整體教學質量有很大的幫助，同時拓展了學生的就業渠道，促進了學校的發展。

（作者單位：山東省鄒城市技工學校）