技工院校服裝專業教學的創新與發展

李冰

摘 要：本文探討技工院校服裝專業通過以培養學生素質為基礎和鍛煉學生技能為中心的教育方式，按照相關知識與技能的培養模式設計教學大綱計劃，堅持走產學研相結合的人才培養新模式。

關鍵詞：技工類教育 服裝專業 教學改革 技能教學

隨著十八屆三中全會的召開，我國改革開放的不斷深入，社會需要更多的藍領技術人才。技工院校教學改革的主要目標是培養綜合型技能人才，筆者所在學院服裝專業一直采用以培養學生素質為基礎，以鍛煉學生技能為中心的教育方式，按照理論知識與技能訓練的雙重一體化模式設計教學計劃，安排與之相配套的課程，建立一體化教學模式。

一、改革課程體系建設

技工院校課程體系改革的目標是按照發達國家培養技術人才的模式，創建適合自己國情的新型一體化教學體系，以培養理論技術為基礎；以深化技能訓練為根本，處理好素質、技術與理論的關系；以技能與道德素質設計教學計劃的課程體系。

教學大綱計劃的準確與否，是一個專業和學科的教育最終能否實現人才培養的關鍵。

首先，要適應當前經濟社會發展的需要。從課程設置上，建立專業教學模塊，根據培養目標與教學要求組合新的教學模塊。學院服裝專業在原有的服裝結構工藝服裝專業的基礎上，設計按照褲裝結構工藝、襯衣結構工藝、西裝結構工藝、上裝結構工藝、下裝結構設計與工藝、童裝的結構設計與工藝等，構成以服裝結構、服裝工藝為主線的服裝專業課程。

其次，一個專業要本著培養創新專業人才的目標設置課程。在制訂教學計劃的過程中，堅持素質與業務能力、理論知識與專業實踐能力相結合，使既定目標的實現具有可操作性。

再次，要進行有特點的培養。理論教學要為實習教學服務，在加強理論的同時，要重點加強專業實習教學的構建，把實習教學環節貫穿到整個教學過程中。

二、以理論與技能為基礎

根據教學實際，技工類院校服裝專業學生的就業主要是在生產技術崗、管理崗、專賣店經營設計崗等崗位，其主要工作都在生產一線，學生通過在學校學習的技術和理論去解決在實際工作中遇到的問題。服裝產業人才注重的是手工實操能力，而對理論知識的需求相對減弱，學校應加強從事本專業動手能力的技能培養。以理論與技能為基礎的課程體系，要有一定的技能實踐課程和專業基礎理論，這些課程需要的公共課與專業基礎課，必須具備專業技能課程、實訓課，以及工學結合等課程，具備相關知識、應用能力課程等。

三、以實習教學為主進行課程設計

教學改革和教學內容體現的是技工類教育改革的重點。筆者所在學院服裝工程專業在建立課程體系的過程中，主要從相關知識和工學結合進行了深入淺出的嘗試，確立了新的教學大綱計劃。調整了課程結構次序，如工學結合的運用、下廠實習實訓的時間、結業考試的方式、畢業設計等。

在具體教學過程中，我們將專業課上的設計、結構、工藝綜合為一類，分解為專業基礎課、專業技能課，并用工學結合的方式把這些課程進行融會貫通。在教學過程中，以設計為先導、結構為依托、工藝為結果的教學模式，完成服裝工程專業的課程建設。以體現服裝專業“三位一體”的服裝款式、服裝結構、服裝工藝為三門主要課程，進而科學地進行理論課程與技能課程的配置，使每個學期都有一體化式的服裝款式、服裝結構、服裝工藝 “三位一體”的教學環節，最終實現理論—實踐—工學結合“三位一體”的培養模式。

四、產學研相結合的可持續發展

以技能培養為主的技工類教育離不開企業和社會的資源。學校成立校企委員會，加強與企業的聯系，使技工類教育在校辦工廠與企業實訓基地的共同培養下，培養出符合市場需求的綜合型高技能畢業生。建設一座能同時容納100名左右的學生進行生產實訓的校辦工廠，可以有效地改善實訓教學，同時可以帶領學生進行生產，進而研發新的產品；選擇有一定知名度，具有一定的市場資源和生產實力的企業建立實訓基地，為學生走出校園提前做好準備。我們將畢業設計與畢業實習聯系起來，利用企業的資源和課題，讓學生在畢業實習等環節協助企業做好項目建設，用項目來實現自己技藝的升華。

當前，我國正處在全面建設小康社會和深化改革的重要歷史時期，隨著十八屆三中全會的召開，我國在中國制造到中國創造的過程中會需要很多綜合型的高技能人才，來實現社會經濟的穩定發展，這些利好因素將對技工類教育的發展產生較大影響。社會對高質量服裝的需求帶動了服裝行業的發展，從而對人才的要求越來越高。在社會不斷發展的形勢下，培養綜合型的高技能人才，是社會發展的需要。這既是服裝專業面臨的挑戰，也是發展的大好機遇。因此進行技工類教育教學改革與創新，深化一體化教學改革是技工類服裝專業生存與發展的關鍵。

（作者單位：淄博市技師學院）