培養(yǎng)青少年良好學習習慣的策略研究

賀桂平，趙雁潮

（河南省平頂山市第十九中學，河南 平頂山 467000）

培養(yǎng)青少年良好學習習慣的策略研究

賀桂平，趙雁潮

（河南省平頂山市第十九中學，河南 平頂山 467000）

針對青少年學生當前學習習慣方面存在的問題和缺陷，結合一些實際的教學實踐進行了一些積極的嘗試和探索。

素質教育；學習習慣；學生

一、引言

近年來，我國青少年學習習慣問題的普遍性和嚴重度已引起學校和教師的廣泛重視。在學校教育中，培養(yǎng)學生良好行為習慣十分重要，培養(yǎng)良好的習慣對學生的健康成長和人生發(fā)展有著十分重要的意義。但在長期的教學實踐中由于受應試教育的影響，仍然存在著忽視良好學習習慣的培養(yǎng)的現(xiàn)象。

養(yǎng)成良好習慣，是實施素質教育精神的要求，是學生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。依據(jù)教育規(guī)律，從培養(yǎng)學生的良好習慣著手，是對學生進行素質教育的最佳方法和有效途徑。

二、良好學習習慣的方法

1.提高自主學習的意識和能力。青少年學生是學習的主體，教師的作用要通過學生的積極參與和配合得到實現(xiàn)，教學目標的實現(xiàn)也需要調(diào)動全體學生的積極性和主動性，讓學生積極、主動地去學習。教師要運用行之有效的方法去喚起學生的主體、主動意識，不斷培養(yǎng)、完善青少年學生的主體精神，組織學生的“自我運動”，調(diào)動學生的學習主動性和自覺性[1]。

不斷提高和培養(yǎng)青少年學生由他控向自控轉化的能力，不斷增強學生自學的意識。在培養(yǎng)學生良好學習習慣的過程中，通過學生的學習，使其能動的自我體驗、自我認識和自我控制，自主參與學習活動，從而讓學生能夠學會學習、學會生活，養(yǎng)成良好的習慣。教師作為主導者在教學中要調(diào)動學習主體的積極性、主動性，充分發(fā)揮其在教學中的主體地位，不斷提高學生的學習興趣和積極性，使學生能夠真正的主動參與學習。

2.加強心理指導，激發(fā)學生的學習興趣。在實際教學中發(fā)現(xiàn)，信心不足、興趣不高是青少年學生在學習過程中存在的比較普遍和突出表現(xiàn)的問題。每一個學生學習的信心毫無疑問會影響其學習習慣的形成；學生在學習時表現(xiàn)的自信心越強烈，就越容易養(yǎng)成較好的習慣。在教學實踐中注意加強對學生的心理指導，提高學生的自信心，使學生產(chǎn)生強烈的學習愿望和積極性；濃厚的學習興趣能激起強大的學習動力，充分調(diào)動思維的活躍性，激發(fā)學生積極主動學習，學習也很容易從一種負擔轉變成為一個愉快的過程和體驗，學習興趣的提高必然帶來學習成績的不斷提升，學習也會變得更有信心，學習習慣也會越來越好。

在教學實踐中，教師應該把傳授知識和培養(yǎng)青少年學生的學習習慣緊密結合起來，重視學生的思想態(tài)度，端正學生的學習態(tài)度，把握他們的心理狀態(tài)，鼓勵學生樹立崇高的目標和遠大的理想抱負，激發(fā)其學習動機和興趣，提高其自信心和內(nèi)在的學習動力。

3.指導學生確立學習目標，制訂學習計劃。鑒于很多青少年學生缺乏目標意識、嚴重依賴教師的教學安排和教學指導的現(xiàn)狀，教師應在自己的教學中指導學生確立明確的學習目標和學習計劃。教師應該比較客觀地分析學生的學習習慣，幫助確定合理的學習目標和努力方向，制定行之有效的學習方法和步驟，合理科學調(diào)配學習時間，把計劃和措施落實到實際的學習中。教師應注重引導學生設定的“學習目標”、“比學趕超的競爭目標”，以達到提醒、激勵、鞭策學生的目的[2]。

學生制定行之有效的學習計劃可以培養(yǎng)和提高學生的自制力，可以使學習過程順利開展和進行。在每個學期開始，教師都應該針對每一個學生的特點指導他們制定自己的學習計劃，學生也要結合自身特點對自己的學習作認真客觀的分析，并結合制定的學習目標及任務，較為科學合理地調(diào)配好學習時間。編制的學習任務及內(nèi)容要比較具體，制定的各項措施可操作性也應該比較強。

4.指導學生主動預習，學會科學復習。引導青少年學生重視課前的預習。在教學過程中，應在課前把預習方法發(fā)給每一個學生，指出應該預習的內(nèi)容、重點，列舉出較為具體的思考題，讓學生帶著疑問去預習，減少預習的無方向和盲目性。同時要求學生根據(jù)預習方案，全面閱讀教材，初步了解教材基本內(nèi)容，標記出重點、難點和自己的疑惑點，思考老師在預習學案中提出的預習思考題。在有計劃、有目的地預習之后，把理解困難的記下來，帶著疑問去聽課，聽課的目的性、針對性就會增強，聽課的效率也會提高。

指導學生養(yǎng)成及時復習和鞏固的學習習慣，合理安排復習時間，采用靈活的復習方法。引導學生針對不同的復習形式采用不同的復習策略。抓好學生的平時復習，當天學習的內(nèi)容當天復習，鞏固課堂所學的新知識；抓好學生的階段復習，對每課、每個單元知識的教材內(nèi)容進行思維加工，進行知識歸類，融會貫通，養(yǎng)成運用所學知識解決實際問題的能力和習慣；抓好學期總復習，對一個學期所學的知識進行全面復習鞏固，對已學的知識內(nèi)容進行系統(tǒng)梳理，全面掌握。教學實踐中指導學生采用形式多樣的復習方法，將會減少學生因學習方法單一而產(chǎn)生的厭倦，復習的效率也會得到大幅度提高。

5.要求學生專心聽講，認真思考。教學中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：聽課時學生開小差。這是極為普遍的，能夠真正做到專心聽講的人數(shù)并不多。心理學研究也表明，上課能認真聽講的學生，學習的效率、水平會高于那些聽課容易開小差的學生。對學生專心聽講習慣的培養(yǎng)，實際上是對學生注意力的培養(yǎng)[3]。

在教學中，注意培養(yǎng)學生全神貫注的學習習慣，要求學生做到：緊跟老師的思路專心聽講，積極思考，積極提出和回答問題；提綱挈領，抓住重點，仔細寫好筆記；及時完成隨堂練習及階段測試，當堂問題及時糾正。培養(yǎng)較好的學習思考習慣，也會很容易增強對所學知識的理解、記憶，有助于學習質量的提高。

6.指導學生積極參與課堂學習活動，敢于表達自己見解。素質教育的目的是讓學生能夠積極參與到課堂學習活動中。比較傳統(tǒng)的教學模式是對于課堂上遇到的關鍵難點問題，教師會安排水平較高的學生回答，或者教師總結解答，學生思考和交流的機會就會減少[4]。注意培養(yǎng)學生“主動參與”的學習習慣，教師應該隨機組織形式多樣的學習活動，增強學生主動思考、主動交流的能力，激發(fā)學生的興趣，使學生逐漸養(yǎng)成“主動參與”的學習習慣。

重點培養(yǎng)學生課堂發(fā)言、勇于質疑的品質。在學習中遇到疑難問題是正常現(xiàn)象，但有的學生遇到疑難問題怕別人笑話而不敢提出來，只有小部分學生敢于質疑，提出問題并請教老師。在教學中，應該創(chuàng)造更多的機會，讓學生表現(xiàn)自我，不斷提高學生發(fā)表獨特見解的能力和勇氣。學生的勇于發(fā)言、敢于質疑，同教師的樂于教授會相輔相成，也有助于形成學、教的良性循環(huán)。

7.指導學生做好筆記，獨立完成作業(yè)。會做筆記是會聽課的主要體現(xiàn)。在教學中指導學生明確兩個方面的問題：課堂筆記記什么和怎樣記課堂筆記。學生上課應以聽課、思考為主，少記筆記，更不能因記筆記而影響到課堂聽課，聽課、思考不應受到做筆記的影響。筆記應做到重點突出、簡明扼要，課下看筆記時能得到較好啟發(fā)，助于較好回憶上課所學內(nèi)容。筆記的形式應該靈活多樣，不做刻板規(guī)定，做筆記的目的是為了較好的記下老師補充的書本上沒有的內(nèi)容、疑點、問題、思路和方法等。

學生良好的作業(yè)習慣的培養(yǎng)有助于提高學生的學習成績。教學中常發(fā)現(xiàn)，大部分學生完成作業(yè)是被動的，他們多是敷衍了事，有的甚至就干脆抄襲別人的作業(yè)，只有小部分學生變被動完成作業(yè)為主動。培養(yǎng)學生做作業(yè)時的獨立習慣顯得尤為重要，學生做完作業(yè)后應先自我檢查和自我評價，而不是讓家長、老師幫著檢查或者對答案。

8.教師應注重和家長溝通，加強合作。青少年學生在學習中接觸時間最多、關系最為親密的是老師，教師的各種習慣也很容易成為學生的模仿對象。堅持教師的表率作用，為學生培養(yǎng)良好學習習慣起到良好的示范作用。教師要做到書寫整潔，有目標、有計劃，從而對學生起到潛移默化的示范作用。

學生成功習慣的培養(yǎng)，需要家校合作。學校與家長加強溝通和交流，家長也要教師加強配合。教師在教學時，一方面要積極培養(yǎng)學生的良好學習習慣，還要經(jīng)常和家長緊密聯(lián)系，讓家長配合。教師還應該家訪，及時了解掌握學生在家的行為舉動，綜合各種信息，對學生的不良行為做出及時的矯正。學生家長也應督導學生的行為，時刻提醒和督促孩子養(yǎng)成良好的學習習慣[5]。

三、總結

良好的學習習慣是學生整體素質的重要組成部分，是學生學會學習的具體體現(xiàn)和標志，引導養(yǎng)成良好的學習習慣是素質教育的重要內(nèi)容。在日常的教育教學中應端正學生學習的態(tài)度，不斷激發(fā)學生學習的興趣，不斷增強學生學習的自信心，能動地發(fā)揮學生自覺主動性，讓學生養(yǎng)成戰(zhàn)勝困難的勇氣和毅力，培養(yǎng)青少年學生獨立思考、解決問題的能力，逐步使學生養(yǎng)成自主學習的良好學習習慣。

[1]屈學元.樹立自主學習意識 培養(yǎng)自主學習習慣——農(nóng)村初中思想品德課培養(yǎng)學生自主學習習慣的探究 [J].教師，2012，（15）.

[2]袁忠良.高中生思想政治課良好學習習慣的養(yǎng)成探究[D].山東師范大學碩士論文，2008，（4）.

[3]徐文強，周紅英.淺議小學生良好學習習慣的培養(yǎng)[J].教育教學研究，2013，（43）.

[4]蘇錦萍.山西臨汾市職業(yè)中專生學習習慣養(yǎng)成的現(xiàn)狀及對策研究[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學，2009.

[5]李揚.教育學生養(yǎng)成良好的學習習慣[J].中國校外教育（理論），2011，（11）.

G632.41

A

1674-9324（2014）28-0103-02

賀桂平（1973-），女，河南葉縣人，平頂山市第十九中學高級教師，從事初中語文教育教學工作。