法律診所教育模式的本土化障礙及對策*

龐琳 曾誠

◆醫藥衛生法學教育與人才培養

法律診所教育模式的本土化障礙及對策*

龐琳 曾誠

起源于美國的“法律診所教育”要在我國本土化并普遍實施，目前尚存在很多障礙,如資金短缺、師資薄弱、學生辦案身份尷尬、考評機制不完善等。文章通過比較，分析了目前我國法律診所的運作模式，認為尚需在課程開設、明確學生辦案身份、師資隊伍建設、完善考評機制等方面著力，以形成具有一定普適性的法學實踐教學模式。

法律診所；本土化；實踐教學；對策

美國霍姆斯大法官是第一個把法學理論建立在源自法律實踐視角之上的學者；他曾說過“法律的生命在于經驗而非邏輯”，這在法學界產生了深刻的影響。現代法科教育承襲現實主義法學教育觀，提出全新的法學教育模式，關注焦點從“書本上的法”轉向“現實中的法”，從通識型教育模式轉向通識型與職業型教育兼顧的模式。“法律診所”教育模式作為傳統法科教學的修正和補充，推動了法科實踐教學的進步，但仍有諸多理論與實踐中的問題亟待解決。

一、法律診所教育模式在我國的實施狀況

法律診所，又稱“診所式法學教育”，肇始于美國耶魯大學。這是在批判和繼承“案例教學法”的基礎上，借鑒醫院診所培養實習醫生的模式，通過讓學生實際參與辦理法律案件的方式，培養其法律實踐能力，縮小法科理論教育與職業技能訓練之間距離的一種教育模式。美國的法律診所教育主要分為三種模式：一是“內設式診所”，即學生通過教師的具體指導，直接為當事人提供案件代理服務；……