運用有效教學策略，提升英語課堂教學效益

顏麗燕

自新課標實施以來，大部分英語教師都一直努力學習和實踐新課程的教學理念，更新觀念，改變教法，在教學中不斷追求改革與進步。但是，在英語教學中仍存在一些問題，如有的教師講得多，學生練的少，教學方法單一，課堂氣氛沉悶，教學效率低下；有的教師盲目實踐新的教學理念，一味地追求創新，結果造成教學氛圍很好，而實際教學效果不夠理想等。因此，如何提高英語課堂教學效率仍是擺在許多中學英語教師面前的一個重要課題。結合自己多年的初中英語教學經驗，對如何提高中學英語課堂教學的有效性進行了思考。

一、創設語言環境，拓展教學空間

著名的英語教學專家L.G.Alexander說過：語言首先是通過聽覺來接受與解碼，形成學習者自身的語言編碼。通過聽、說、讀、寫這個由簡單到復雜的過程，對語言的掌握也由低級到高級、從被動輸入到主動輸出。在呈現新的語言項目時，教師一定要清晰、明確地表達，一定要讓學生聽清楚，才可能有它們的有效輸出。生動有趣的課堂是吸引學生注意力的重要保障。語言和課堂組織都相當重要。讓學生注意力高度集中到課堂中來；語言本身是有趣的，在學習語言的過程中更有許多有趣的事。在新課程中提倡讓學生在活動中學習（Learning from doing），從任務出發，來完成一定的語言活動。語言活動的形式有很多種，如指令、指示、介紹說明、陳述事實、列舉、尋求幫助、辯論等等。這些內容可以通過組織各種活動來實現。各種形式的活動極大地提高了學生學英語的熱情，讓學生感受到英語無處不在、無時不學，體現了英語教學的實用性。我們學校就曾多次舉辦英語手抄報的比賽。學生通過資料的搜集、作品的制作和展示以及作品欣賞心得的交流，加深了對語言運用方式的理解，拓展了語言運用的機會，給了他們運用語言的平臺和空間。

二、注重英語學習習慣的培養與學生學法的指導

英語學習除了要培養學習興趣外，還要培養學生良好地學習習慣及掌握一套行之有效的科學學習方法。在英語學習起始階段，教師要堅持從“嚴”字上狠下工夫且要明確要求，注意培養學生良好的學習習慣。指導學生掌握科學有效的學習方法，會使學生更有效地學習，英語教學也能取得事半功倍的效率。達爾文曾說過：“掌握正確的學習方法就像有了‘金鑰匙，能打開知識的大門，我們教師一定要把這‘金鑰匙教給學生。”在教學中，筆者常強調在理解的基礎上記憶，如在教直接引語變間接引語的人稱變化時，筆者歸納為七個字“一主，二賓，三不變”，并讓學生通過練習理解什么是“一主，二賓，三不變”。這樣在理解的基礎上更有利于記憶。教師還要幫助學生查缺補漏，幫助學生梳理知識，構建完整的知識網絡體系，提高綜合運用知識的能力。

三、促進學生的主動參與，體現學生的主體性

課堂教學實踐要體現學生的主體性。讓學生自主實踐、自我發展，提出問題，在教師的引領下解決問題；提倡開放性教學，開放學生的活動與思維空間，開放對學生的素質培養的思路，開發學生的多元智能和全面發展；教師要注重教學過程中教師主導作用與學生主體作用的協調與統一，尊重學生的主體地位，激發學生的主體意識，把研究指導學生的學習方法放在十分重要的位置，著力培養學生主動學習、自主學習的能力，讓學生自主去探索，自己去發展，逐步引導學生把握自主學習的反復法，培養自主學習的習慣，真正達到“教不為了不教”的目的。但在實際教學過程中，我們所面臨的問題是——班額普遍較大，無法兼顧全體，大部分學生因此而無法得到語言實踐的機會；而課堂環境幾乎是外語學習的唯一場所。因此在英語課堂教學過程中，教師應做到：

1.充分預知學生的認知水平，精心設計effective task.

2.積極創設教師的示范空間，有效獲得students output.

3.主動尋求生生互動的契機，合力形成learning community.

四、積極培養學生獲得對該學科學習的積極體驗與情感

積極的體驗會使學生不斷產生濃厚的愛好和需要，對學習表現出極大的熱情，并從學習中獲得興奮和快樂。讓每一個學生都感受到成功的喜悅。學生只有對學習布滿信心才可能喜歡學習。而使學生布滿信心的最好辦法是讓他們在學習上感受到成功。為此我們應做好兩件事：一是因材施教，針對學生在學習能力、基礎知識、智力水平方面的差異，實行分層教學，使每個學生在各自的層面上都能得到最好的發展，都能感受到“學有所得”。上課時簡單的英語對話、復習性練習，由基礎較差的同學回答，以調動其學習愛好。對難度較大的、創新性練習，則由基礎中上的同學回答。二是引導學生用所學知識去解決一些實際問題。愛好的源泉還在于運用知識去解決問題，我們促使學生在生活中運用英語，如開辦英語角、舉行英語演講比賽、開辦英語小報，讓他們從中感到“學有所用”。

五、精講多練，培養能力

精講多練是英語最佳的教學方法。英語課是實踐課、交際課，這一原則落實到課堂上就是練。在實踐中我體會到，“練”是英語教學，特別是低年級階段教學的基本形式。對不同的年級也應有所區別。初一階段應以簡單的、機械性的操練為主，訓練發音器官、口耳功能，提高敏捷的反應能力。初二以對話、會話為核心，加以創造性的活動，進一步達到流利熟練的能力。初三階段進一步著重課堂教學為主要陣地并與課文同步的綜合性練習。要做到精講多練，向老師提出了很高的要求，必須圍繞教材重點，從方法上、時間上精心設計，做到吃透學生，弄清重難點，充分估計學生大面積掌握知識的程度、接受新知識的難易，做到用簡潔的語言講到重點處，練在難點處。每堂課盡量把老師的“講”壓縮在15分鐘內。

綜上所述，有效的英語課堂教學并非一朝一夕之功，而是教師經過長期努力，不斷總結經驗教訓，不斷加強自身素養和知識積累的結果。追求高效的課堂教學，應該是每個英語教師一生不懈的追求。

（作者單位：福建省永春縣崇賢中學）