培養(yǎng)興趣，挖掘初中生英語學習的源動力

祁小燕

【摘 要】俗話說，興趣是學習的最好老師，學習興趣的培養(yǎng)在初中英語教學和學習中顯得十分重要。初中英語教材涉及的詞匯和語句緊扣日常生活和交際，教師可以結合課堂教學內容進行情景設計，利用實物、圖片、幻燈片和錄像等教具，增強學生的直觀感受，消除學生學習英語過程中死記硬背單詞現象，增加英語教學的趣味性，激發(fā)學生的興趣。

【關鍵詞】興趣；初中英語；動力

著名教育學家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”孔子曰：“知之者，不如好知者，好之者，不如樂之者。”學生對英語學習的興趣傾向性的差異不是天生的，而是后天在環(huán)境、教育等的影響下形成的。如何激發(fā)學生學習英語的興趣，挖掘初中生英語學習的動力？我認為可以從以下幾個方面考慮：

一、課堂氛圍要輕松愉快

教師是教學過程中的組織者、引導者，而學生是課堂活動的參與者，因此，要建立融洽、平等、合作的師生關系，尊重每一位學生，用愛的情感激發(fā)學生對知識的渴求和對學習的熱愛。授課時，教師要面帶微笑，語音、語調正確，教態(tài)自然，對學生有耐心，經常鼓勵學生，讓學生有成就感。

二、為學生創(chuàng)設英語學習的環(huán)境

我們組織教學要從實際出發(fā)，按照英語教學的原則，“盡量使用英語，適當使用母語；精講語言基礎知識，著重培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力”；給學生創(chuàng)造各種語言環(huán)境，提供各種運用英語的機會，讓學生充分接觸英語，運用英語，力爭最大限度地為學生創(chuàng)造顯示才能、發(fā)揮才智的英語環(huán)境，使學生始終保持學習英語過程中的主動狀態(tài)、主動觀察、主動思維、主動回答，使教學過程本身成為學生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展和提高過程。此外，課堂教學要面向全體學生，通過教學使全班不同程度的學生都有所得；盡量讓更多的學生冒尖，盡可能不讓學生掉隊。

三、新舊聯系，啟發(fā)興趣

在初中英語教學中記憶單詞是一大難點，如果機械的讓他們讀、背、抄、寫，很容易使他們厭倦。因此我在教生詞時，經常采用啟發(fā)誘導新舊聯系的方法，只要能和學過的單詞聯系上，就盡量讓他們自己做比較，他們紛紛找出拼寫相近的單詞，有的加頭，有的加尾，有的長音詞把它們按音節(jié)分開記憶。學生很有興趣的學會了生詞，然后再讓他們找出所學詞的同義詞、反義詞、同音異義詞等相關詞。這樣做不但化難為易地掌握了新詞，也輕松復習鞏固了已經學過的詞。

四、課前交際生動有趣

每次課前，請一到兩位同學用英語講一個故事、笑話或用學過的句型編一段話，要求聲音響亮、發(fā)音準確、速度適中，然后教師根據其話題，提問下面的學生。最后，教師要做簡要的總結，也可進一步擴展話題，同時，要鼓勵表揚勇于開口說、講的同學。這樣，既提高了學生的英語口語、聽力和演講能力，而且提高了學生的心理素質，在很大程度上激發(fā)了學生學習英語的興趣。

五、靈活運用有效的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣

教學方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證，是激發(fā)學生學習興趣的關鍵。教學方法的恰當選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性與教育藝術性表現的主要形式。一個教師在挑選各種具體情況下的最佳教學方法的能力越強，那么他的教學技巧與技能就表現得越嫻熟、越新穎，課堂氣氛就越活躍，學生表現出的態(tài)度越積極，教學效果當然也就越顯著。教有定則，但無定法。教師要根據教學內容、教學目的、教學對象和實際條件，個人的教學風格和特長，確定不同的教學方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識與技能的關系上，對重點、難點、關鍵性的知識，要精講多練，引導學生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴肅，讓學生在愉快的氣氛中，既掌握了知識，又發(fā)展了語言運用能力。在處理新舊知識上，要善于利用已學過的知識來引導學生學習新知識和新技能，從而產生正遷移，同時也要善于在學習新知識的同時，復習舊知識，使新舊知識相互滲透，形成整體。另外，還要利用直觀教具或電化手段，來輔助教學，調動學生的多種感官同時運用，強化對所學材料的感知，以提高學生的學習興趣，加深理解，強化記憶，取得理想的教學效果。

六、開展豐富多彩的競賽活動

將競爭機制引入英語課堂教學中來，是一種行之有效的形式。它有利于調動學生的學習積極性，提高學習效率，有利于良好群體的形成。例如，我們可以將日常口頭操練用語變化成競賽用語；問答可以來一個“搶答”；拼讀學詞，來一個“拼單詞大王”競賽；再用積分法，給予鼓勵效果更佳。課堂上適當的競賽，學生樂于參與，樂于爭先，樂于學習，這就調動了全體學生的學習興趣。布置的課外口頭或書面作業(yè)也采用競賽方式，如“比一比，看誰說得最好”，“比一比，看誰演得最好”，“比一比，看誰學得最快”，“比一比，看誰背得最多”等，把學生的學習興趣延伸到課外。

七、適時給予學生鼓勵和贊賞

教師在課堂上對學生的鼓勵和贊賞也是影響學生學習興趣的一個因素。教師通過適當的鼓勵和贊賞能使學生積極參與到課堂實踐當中，學生覺得教師在關注他，就會自覺的參與，還能直接讓學生分享成功的喜悅，增添了學生的成就感，變被動學習為主動學習，隨之而來的學習英語的興趣也會漸漸提高，同時喚起更高水平的需求。如在課堂上，我會用不同的語言對學生表示肯定。從而不斷強化學生參與的信心。當學生因為緊張而回答不出來時，我會說Take it easy./Try your best./You are the best./Believe yourself. 等等，并適時送上一個微笑給予鼓勵。

總之，興趣是學生學習的動力，是有效提高學習效率的一個重要手段；興趣是學生學習動機中最現實、最活潑的心理成份，是學生學習最重要的源泉。因此，學習興趣的培養(yǎng)是英語教學中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生主動求知的興趣，也是進行教學改革的重要環(huán)節(jié)，也是我們廣大英語教師值得廣泛探討的一個重要課題。

（作者單位：江蘇省建湖縣實驗初級中學）