合作探究指導下的英語教學過程優化

褚小麗

【摘 要】英語課程教學認為運用任務型教學原則來引導學生合作探究，能在深化認知感悟基礎上，幫助學生主動表達和積極交流。運用合作探究優化教學過程能更好地體現學生的學習主體地位和能動性，使學生有廣闊的學習空間。指導學生合作探究對培養學生團隊學習精神和語言表達綜合運用能力具有現實的促進意義。

【關鍵詞】高中英語；合作；探究；教學過程

運用英語的語言交際性功能來優化教學策略，為學生創設自由互動的學習情境，更能夠幫助學生開闊視野思維，深化認知感悟。發揮學生的英語學習主體作用，多運用合作探究的方式來鼓勵學生自由自主交流，能在吸引學生學習注意力和集中力的基礎上，更能夠提高學生的語言表達綜合運用技能，形成正確的學習思維和語言感知。

1.設置學習團隊，優化資源配置

注重資源優勢運用，圍繞學生的英語學習需要來設置相應的團隊，不僅能夠為學生形成有效的學習力量奠定基礎，更能夠讓學生在合作學習的過程中終身化感知。利用團隊來優化資源，能夠更好地提升課堂教學的活力。

圍繞課程學習內容要求，注重資源重組優化，讓學生在課堂學習中更好地發揮自己的主觀能動潛能。在設置學習團隊中，一方面，要根據學生的學習個性和學習能力差異來設置相應的學習團隊，形成“中間大兩頭小”的格局，即突出中等學生數量，學優生和后進生各占少部分；另一方面，注重學習角色責任的明確，要求學生能夠承擔相應的學習任務，形成有效的學習思維方法。這樣的團隊運用，能使得資源配置更為科學合理。

團隊化開展學習活動，在能給課堂教學增添活力的基礎上，更利于教師在教學中發現問題。例如，在《牛津高中英語》（Advance with English）模塊八Unit 1 The written word的“Reading Appreciating literature”教學中，根據學生英語學習理解認知能力水平，設計合理的學習小組，要求學生在自愿選擇和調配搭建的基礎上，能夠形成5-6人的學習小組。教師根據各個學習小組的搭配情況，布置一些思考題目，像Why did Charles Dickens was called “England′s greatest writer？”和“What do you learn from the article？”等等，讓學生能夠帶著問題主動和團隊成員進行探討。

2.突出多元表達，活化探究認知

引導學生運用多樣化的表達形式來呈現自己的思維感知，能夠起到深化推動作用。通過多樣化的形式來表達，能夠對探究的思考過程更好地總結和概括，能將合作探究更為具體化。學生在語言表達過程中也能發現自身的學習問題和不足，便于及時改正。

突出多元化的表達，就是要讓學生有更多的表達機會和載體，引導學生在暢所欲言的過程中相互交換意見和建議?？蛇\用主題演講形式，引導學生對自己的認知感悟進行綜合概括，形成富有精煉性的表達語言；運用爭論形式來引導學生相互辯論，在不斷交流過程中加深理解感知印象；運用書面表達的形式來呈現自己的主張和觀點，以此來更好地發現自己在語言表達中存在的問題。這樣的多元化表達，能夠讓學生的探究更為具體生動，富有生氣活力。

以這樣的形式來深化探究過程，給學生更多的實踐鍛煉機會。例如，在模塊八 Unit 3 The world of colours and light的閱讀教學中，可建議學生運用根據合作探究的成果，圍繞“Color composition”來做演講，從科學的角度來分析這些色彩的構成，以此來加深感知印象。同時，要求學生圍繞Why was the architecture his favourite part of Paris？來發表自己的觀點，讓他們在相互爭辯的過程中了解學習的重點。教師還可引導學生根據自己的認知感悟，圍繞“Reading A”中習題，圍繞“I want to go to visit…”來互動表達，以此來深化認知感悟。這樣的模式運用能夠讓學生的語言學習思維更為豐富。

3.體現個體展示，升華技能發展

合作探究的過程是學生語言文化知識不斷積累和提升的過程。為學生創設自由展示的空間和載體，不僅能夠讓學生有信心和動力互動交流，還能夠讓學生在展示的過程中，不斷激活學習潛能。

根據學生合作探究的學習情況，從他們的學習發展需要出發，注重充分激活學生學習英語的潛能和興趣，定會提高課程教學的有效性。建議學生運用獨立表白的方式就自己的學習認知感受進行表達；運用學習知識積累等方式來向同學展示自己的語言素材；運用情景劇表演的形式來展示自己的認知感悟過程。這些形式的運用，能夠為學生形成多元化的學習感知思維奠定堅實基礎，能夠讓學生在不斷展示的過程中，增添學習的內驅動力。才華展示的過程，不僅能暴露學生的學習思維，更能夠讓學生在表達運用過程中形成有效學習策略。

如上所言，運用合作探究教學模式來優化教學過程，為學生創設自由互動的學習情境，不僅能夠幫助學生拓寬語言知識視野，還能夠讓學生在彼此探究交流的過程中加深對課程學習內容的認知。這樣的合作探究更能夠讓學生主動學習和自由表達，不斷增強認知感悟。

【參考文獻】

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（作者單位：江蘇省口岸中學）