如何應對初中生的早戀

胡俊

早戀即未成年男女在生理發育期間相互吸引，建立戀愛關系或對異性感興趣、癡情或暗戀的一種心理活動形式。如今初中生早戀出現低齡化趨勢，很多初一新生入學沒多久，就開始談戀愛。因為近年來兒童性成熟年齡明顯提前，所以初中生早戀年齡變得越來越小，以往一般初二、初三學生早戀的可能性較大，而現在初一逐漸成為早戀的重災區，那么應該如何預防、應對初中生早戀呢？

一、分析早戀的原因

初中生“戀愛”現象的發生既有當代青少年生理、心理發育提前的原因，又有社會環境各種刺激在起作用。學生早戀的三項主要動機為：1.感到心靈空虛時需要有人陪伴。2.優秀異性某方面的自然吸引力。3.為了更好地了解另一個人。此外還有少數人有下列動機：“追求刺激”、“享受人生”、“表現自己能夠吸引異性”、“希望擺脫父母的控制”。從少男少女們自身來看，他們投入“戀愛”的情感因素多數較為純真、較為單純，這種單純性與他們自身的經歷、知識、生活經驗和社會經驗有著極大的關系。他們不懂得什么是真正的愛情，多數只是把男女之間的異性吸引及青春期特有的對異性的性沖動作為愛慕的因素，這時往往以兄妹相稱。此后，他們很容易沖動，往往當異性傳遞來一個“多情”的眼神，一個紙條，一次網上聊天，一次偶然的接觸等都會為之動情，并產生“愛”的沖動，開始談情說愛。

二、尊重關心，正面疏導

對于早戀學生，絕對不能加以歧視，而要理解、尊重他們的感情，在理解的基礎上贏得他們的信任，以關懷愛護的態度親近他們、幫助他們。沒有“教育愛”作為紐帶，師生之間就無法溝通，本已閉得緊緊的學生的心扉將封鎖得更嚴密。有的班主任視學生早戀為“大逆不道”，一旦發現哪個學生有早戀行為就采取“緊急措施”，如公開點名批評或雖不點名實有所指的暗示批評，勒令檢查，扣壓信件，限期斷交，等等，甚至動輒斥之為“作風不正派”、“思想品質不好”，或用譏諷挖苦的語言當眾羞辱學生，或向家長告狀，借家長之手嚴加管教。這種簡單粗暴的處理辦法極大地傷害了學生的自尊心，使正陷入早戀迷途的學生感到壓抑和苦悶，可能促使個別認識模糊、心理承受能力差的學生為“殉情”而輕生，為“私奔”而出走，更多的學生則出于逆反心理，越是反對，態度越堅決，越是禁止，談得越熱火。因此，對早戀者的教育不宜在班級集體中公開進行。公開的批評教育會傷害早戀學生的自尊心。另外，公開的批評教育還會使其他學生出于好奇心理妄加猜測或議論紛紛，這會成為產生早戀行為的誘因之一。有的學生原先只有那么一點兒“意思”，而經過同學們的紛紛議論，可能“弄假成真”地認真談起來。

三、積極開展青春期性知識教育

初中生已有了生理衛生知識，加強性教育已經成為新的課題。如今電視電影比較開放，小孩子小小年紀已什么都見過了，什么都敢想，也什么都敢做。一旦出了麻煩，可怎么得了？遮著蓋著，不如面對實際，不要一講“性教育”就有擔憂，而應把性教育作為一個道德教育問題來研究，性教育包括性知識、性道德、性法制教育，介紹性知識是要學生掌握性器官的解剖結構和功能及第二性征發育的特點，并掌握與之相應的性生理、心理衛生和保健知識，以消除對異性的神秘感。中學時期是個性發展的重要階段，是人的自然習慣和社會性大變動的時期。在兩性關系方面，一個人應該遵循哪些準則，應該具備哪些心理品質，防止哪些不良品質，不僅關系個人的道德面貌，而且關系將來的婚戀是否一帆風順，是防止個人在戀愛過程中產生“越軌行為”的重要保障。通過性教育，學生了解到兩性關系中哪些行為是合法的，哪些行為是非法的，哪些行為要受到刑事處罰，以及什么樣的行為會受到什么樣的處罰等，增強他們的法制觀念，減少和避免性過失行為。

四、曉之以理，束之以規

對早戀學生不能粗暴干涉、強行拆散，也不能居高臨下、嚴詞訓斥，班主任應成為學生的引路人，以平等的態度和朋友、“參謀”的身份，曉以利害，喻以事理，幫助他們處理好關系終身幸福的問題。班主任發現學生有早戀跡象，或經過認真觀察確認學生早戀時，一般不要急于處理，先要冷靜地進行一番分析，根據該生的性格特點，考慮教育幫助的方案，避開眾人，個別施教，尊重學生的隱私，嚴格保守秘密。可以個別談心，也可以在尊重學生意愿的前提下通過日記、書信等方式說“悄悄話”。及時和家長取得聯系是必要的，目的在于說服家長教育孩子時不斥責、不辱罵，使家長和孩子之間心地相融、信任諒解，和學校教育取得密切配合。由于中學生自我克制能力較差，在通過說服教育，學生心悅誠服的前提下，班主任可幫助學生訂出自我約束守則，幫助督促他們自覺履行守則，一旦養成習慣，他們便會自覺遵守，逐漸把目標放到學習上。

總之，對于早戀，我們不要驚慌失措，“棒打鴛鴦”、“跟蹤盯梢”是行不通的，而要加強引導，找出問題所在，及時解決。