例談高中物理課堂教學的藝術

金慧

摘 要： 課堂教學是高中物理教學的主要形式，課堂教學質量和水平的高低關乎物理學科整體教學質量的高低。因此，物理教師要關注課堂教學藝術，努力構建高效物理課堂。作者從導入藝術、語言藝術、實驗藝術三個方面入手，結合物理課堂教學實例，簡單闡述物理課堂上如何恰當運用課堂教學藝術，優化課堂教學活動。

關鍵詞： 高中物理 課堂教學 導入藝術 語言藝術 物理實驗

課堂教學是當前高中物理教學最主要的組織形式，作為課堂教學行為的設計者和組織者，教師的教學藝術和手段能否得到有效發揮，將直接影響課堂教學效果。因此，高中物理教師應當十分重視課堂教學中教學藝術手段的有效運用。

一、恰當運用導入藝術

導入是課堂教學的第一步，“好的開始是成功的一半”，因此，重視課堂導入藝術的運用顯得十分必要。好的導入首先要能夠滿足激發學生興趣的要求，讓學生對接下來要講的內容產生足夠興趣，其次，導入要緊貼教學目標，為接下來的教學內容做好鋪墊，最后，好的導入還要能夠在一定程度上對學生的思維活動起到一定的啟發引導作用。只有滿足以上幾個要求的導入才能稱得上好的導入。在物理課堂上，常用導入手段很多，包括故事導入法、實驗導入法、游戲導入法等。合格的教師應該是懂得運用導入藝術的教師，基于導入功能選擇恰如其分的方式。一旦導入做好了，為課堂教學打好了“頭炮”，接下來的事情就會順利很多。例如，筆者在給學生講“牛頓第一定律”的時候，在上課之前給學生展示了一幅漫畫：一個人快速向前奔跑，突然腳底一滑，向后摔了下去，原來踩到了香蕉皮。漫畫內容十分簡單，但由于漫畫特有的夸張幽默的表現手法，有效吸引了學生眼球。接下來，筆者帶著學生分析漫畫中人物摔倒的原因和方向，從而順利引出本節課的主題。該導入十分簡潔，但效果很好。

二、恰如其分地運用語言藝術

在課堂教學中，語言無疑是開展教學活動的第一工具，教師的教學語言功底往往會直接影響整堂課的教學效果。因此，合格的物理教師一定要懂得恰如其分地運用語言藝術。物理學科是一門邏輯嚴密、抽象性較強的學科，面對物理學科的特點，教師在選擇教學語言的時候應當注意哪些問題呢？首先，保證語言的嚴謹性和邏輯性。物理作為一門嚴肅的科學，嚴謹準確的語言表述是最基本的要求。教師在向學生傳授物理知識的過程中，每字每句都要認真斟酌，務必遵循嚴謹性和邏輯性要求，例如，“入射角等于反射角”與“反射角等于入射角”，這兩種表達方式看起來沒有任何區別，但在物理教學中，前者不如后者嚴謹，這是因為反射角的大小是由入射角的大小決定的，如果采用第一種說法，二者之間的因果關系就會顛倒。由以上例子可見，物理教學中語言嚴謹的重要性。其次，重視語言的形象性和直觀性。物理學科作為一名抽象性較強的學科，它的這一特點給很多學生的物理學習帶來了相當大的困難。對于很多教師來說，如何降低物理理論的抽象性是一個很重要的問題。在物理課堂上，教師如果能夠選用一些較為形象直觀的語言講解物理知識，則取得的教學效果定會相當不錯。例如，“右手定則”，很多學生總是記不住，但可把它想象成“割麥子”，用刀尖的指向比喻感應電流方向，用刀刃切割的方向比喻導體運動方向，用麥子直立的方向比喻磁感應線方向，通過這種生動直觀的比喻，學生只要在頭腦中想象一下用鐮刀割麥子的情景，電磁感應中三個方向兩兩垂直的關系立刻就會生動地呈現在學生眼前。通過形象生動的語言，不但降低學生的學習難度，同時活躍課堂氛圍。最后，注意語言的張弛有度和感染性。筆者曾經參加過一次公開課，任課教師是一名經驗非常豐富的老教師，整堂課中，該教師無論是教學內容的選擇、教學環節的設計還是教學策略的運用都無可挑剔，然而，一節課下來，總讓人覺得聽著沒勁，到了后半段，一些學生已經趴在了桌子上，究竟哪里出現問題了呢？思考下來，原來是語音語調的問題。整堂課的內容雖然十分精彩，但該教師在一整堂課的教學中，無論是語速、語音還是語調基本沒有什么起伏，這種缺乏感染力的語言風格很難激蕩學生的內心，即使內容再精彩，效果也不甚理想。由此可見，課堂上教師一定要注意語音、語調的把握，該快的快，該慢的慢，該高的一定要高，該低的則要低，只有這樣，才能充分發揮語言的感染力，在語言的映襯下體現出教學內容的精彩度。

三、巧用實驗藝術

物理學科作為一門實驗性學科，當然離不開實驗活動，物理實驗作為物理教學內容的一部分，是教師開展教學工作的重要工具。課堂上，如果教師能夠巧用實驗藝術輔助課堂講解，則將獲得非常不錯的效果。例如，筆者在講“機械能守恒定律”的時候，就在課堂上給學生設計了這樣一個實驗：用繩子將一個大鐵球懸掛在天花板上，然后拉著鐵球向后退一步，使鐵球離開原先的位置并且剛好碰觸到筆者的鼻子。接下來，筆者松開鐵球，大鐵球立刻在空中蕩了起來，而筆者則站在原地一動不動，眼見著蕩回來的鐵球就要砸到筆者的鼻子，但就在筆者的鼻子即將“遭殃”的時候，鐵球有驚無險地蕩了回去。就這樣來回幾次，筆者的鼻子依然安然無恙。在整個實驗過程中，班級中每個學生都在擔心著老師的鼻子，因而注意力處于高度集中狀態，這個實驗不但給學生留下了深刻的印象，同時，直觀生動的實驗過程和現象很好地啟發了學生思維，為學生更深刻地理解相關知識奠定了良好基礎。

課堂作為“傳道授業解惑”的主要陣地，作為學生綜合素質和能力提升的重要場所，教師在擔任課堂教學設計者和組織者的過程中一定要多花心思，結合新課改理念和素質教育目標，努力對當前課堂教學活動進行改進和補充，用高超的課堂教學藝術為有效課堂的構建貢獻一份心力。

參考文獻：

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