夯實小學生正確寫字基礎的有效途徑

李文玲

摘 要： 培養孩子們認真寫字的興趣，指導正確寫字的方法和基本功至關重要。作者認為寫字教學使得學生達到樂于練字的狀態，寫字教學才算真正成功。在寫字教學中，努力激活情感因素，使學生從內心深處喜歡寫字，認真寫字，以正確的書寫姿勢寫字，讓良好的寫字習慣伴隨一生。

關鍵詞： 小學生 寫字基礎 有效途徑

本學期，我們一年級組開展了關于“如何培養學生進行規范書寫”的研究。我以前對寫字還真不怎么重視，認為寫對就行了，用不著太認真。實際上，我在這方面吃虧不少。經過一學期的研究，我有了很大收獲，以下是我的一點心得體會。

《語文新課程標準》指出：寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。并且強調：要關注學生寫字的姿勢與習慣，重視書寫的正確、端正、整潔，激發學生識字寫字的積極性。

對于寫字姿勢的指導和正確書寫習慣的養成，我認為一年級是最關鍵時期。我們應該從一年級開始就嚴格要求、嚴格訓練，逐步培養學生的書寫能力。

這是專門針對一年級新生說的，也是養成良好書寫習慣的開始。學生的寫字本上有寫字、執筆的正確姿勢圖，可以讓學生認真看，加上老師批導，學生很快就能掌握握筆技巧。再加上兒歌，如“三個一”：手離筆尖一寸，胸離桌邊一拳，眼離書本一尺。握筆姿勢歌：“老大老二對對口，老三咎面來幫忙，老四老五都往里。”坐姿歌：“頭正身直，臂開足安，一寸一尺一拳頭，正確姿勢頂呱呱！”等等。

教師的指導是很重要的，大致有以下幾個方面：

一、優化筆畫訓練

筆畫是漢字的基本單位，筆畫的不規范將直接導致漢字的不規范。學生剛練習寫字時，不要急于寫很多字。我記得一年級剛開學時，一個拼音a的寫法，我就教了兩天，讓學生寫了兩天，所以每一個學生的a都寫得特別好。這樣學生有了成就感，提高了寫字興趣，為以后寫好拼音打下了良好基礎。

另外，初寫漢字時，要重點練習橫、豎、撇、捺、點等基本筆畫，基本筆畫練好了，學生的書寫就會整齊、規范得多。

在識字、寫字過程中，除了可運用故事、兒歌以外，比喻也是個好方法：“撇”像小掃帚，“捺”像槳，“點”像水滴……在教學“人”字時，引導學生了解“人”字筆畫很簡單，一撇一捺，寫起來卻十分不易。我引導學生觀察電腦畫面上的筆畫，讓學生充分發揮自己的想象，看看這“撇”像什么，“捺”像什么，就像自己和同桌互相支撐。有了生動的視覺感受，有了如此形象的比喻，“人”這個字就印在學生心里，變得生動可愛，激發學生寫字的熱情。

二、優化筆順訓練

雖然現在筆順不作為考試重點，但老師在指導學生寫字時，切不可忽略。筆畫寫好了，筆順不對，會影響學生的寫字速度。

三、間架結構的指導

讓學生認真觀察田字格中重點筆畫的占格位置，一定要讓學生養成通過觀察能寫好字的習慣。

漢字的結構變化多樣，漢字的形體特點為方塊形，獨體字比較少，左右結構的字數量最多。這樣的字要求做到左右基本等高，然后看具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同，等等。左中右結構的字各部分要寫得窄而長，上下結構的字各部分也要均勻，左中右結構的字每個部分要寫得扁而且寬……在寫字時，教師應該要求學生做到“三到”，即眼到、手到、心到。首先要讓學生仔細觀察田字格中生字的結構，明確各部分構字部件在田字格中所占的比例和準確的位置。在這方面，課題組教師應花一定的時間指導，反復訓練，根據字形的難點，堅持訓練下去，使學生慢慢把握好字形，安排好字的結構。有了整體上的認識，就可以讓學生一筆一畫地寫，盡量減少擦拭次數。要寫得規范，準確，與范字進行比較。眼到，手到的同時，要求做到心到，就是要專心致志，心到就是要做到心靜氣和，這樣才能把字寫好。

四、鼓勵學生寫大字

1.多表揚

注意多培養學生身邊的榜樣，多采用獎勵方式。

對于一年級初學寫字的學生，我們課題組教師經常采用及時的、富有激勵性的口頭評價及發獎票的方式，使他們為自己一點一滴的進步感到驕傲，使他們的寫字興趣更大。每位老師及時發現學生的進步，小到一個字、一個筆畫，或筆畫的起筆、頓筆，給予學生到位的評價。“你的字寫的像你一樣漂亮。”“‘撇畫寫得真舒展。”教師的鼓勵會使學生寫字越來越專心，越來越有興趣。

2.采用個性化的獎勵辦法

我班采用小笑臉的獎勵辦法，只要學生認真書寫一次作業，就獎勵一個小笑臉。積夠100張就可獲得一張獎狀、一支鉛筆、一塊橡皮、一本書、一個小書包。積夠10張就可以換一支鉛筆或橡皮。5張就可以換一個喜洋洋圖片。平時還可利用雛鷹章對學生進行獎勵，學期末評出最佳雛鷹獎。

為了更好地讓學生養成認真、規范地書寫的習慣，我還設法與家長取得一致，讓家長也參與到培養學生良好寫字習慣的培養中。孩子在家與家長進行寫字方面的練習、比賽，評價的角色大多由孩子擔當，孩子認真負責，效果好。

每次家長會上，老師都要表揚一些寫字工整的孩子，與家長達成共識，讓家長在孩子回家寫作業時注意觀察，時刻提醒，家長也可用自己的方式進行獎勵。

寫字教學中不但老師的評價會激發學生寫字欲望，同樣，同學間的評價也很重要。作為被評價者，學生若總是處于相對被動的狀態，則是不能充分調動學生主動學習的積極性的。所以我們課題組在對學生寫字情況進行評價時，采用了先學生自評，再同桌互評，最后教師評的評價方式。學生學著用自己喜歡的個性化方式鼓勵自己的同桌、自己的同學，或一句贊美的話，一個大拇指，獎一個笑臉，貼一個小卡通圖片，等等。一年級學生為了得到同學的鼓勵，每次寫作業，大多數都會非常認真對待，認真讀帖，看好生字的間架結構，一筆一畫地書寫。這樣，充分體現評價主體的多元性，使學生重視學生自己、生生之間、生師之間的評價。每過一段時間應對自己近期的工作做個回顧小結，查漏補缺。無論上什么課，如果學生都能堅持工整書寫，那么無疑學生的書寫只會進步，不會倒退。

教師的板書直接影響學生的書寫，所以教師要注意自己的板書工整，平時要進行書寫練習，提高自己的書寫規范。由于我從小沒有養成良好的書寫習慣，因此從現在起每天練字，雖然有些困難，但我相信，堅持就是勝利，力爭讓自己的書寫工整規范。