以生為本，和諧共生

張琴

一、案例背景

本學(xué)年，我的教學(xué)對象是五年制高職物流管理專業(yè)的一年級學(xué)生，經(jīng)過一個學(xué)期的相處，學(xué)生初步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、參與課堂活動、課外閱讀的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們對與課文相關(guān)的課外知識有極大的興趣和熱情，為教學(xué)活動的推進(jìn)起到積極作用，但仍存在思維惰性，滿足于對課文內(nèi)容的膚淺了解，無法觸及文本的深層內(nèi)涵，對口語表達(dá)和寫作不敢輕易嘗試等問題。因此，教學(xué)中，我注意設(shè)計相關(guān)實踐活動，提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力。在課文《多年父子成兄弟》的教學(xué)過程中，我感覺到了他們的進(jìn)步。

二、案例描述

“1.您看過《爸爸去哪兒》這個節(jié)目嗎？2.您更喜歡其中哪一對父子（女），為什么？3.您和父親（兒女）相處得怎樣？4.您理想中的父子（女）關(guān)系是怎樣的？”，下課前我問完這四個問題，教室里立即熱鬧起來，“林志穎和kimi”、“石頭父子”……大家開始七嘴八舌地議論前一陣熱播的電視節(jié)目《爸爸去哪兒》，甚至有人哼起主題曲“爸爸，爸爸，我們?nèi)ツ睦镅健蔽掖舐暤卣f：“這是你們訪問調(diào)查的參考問題，是下一篇課文《多年父子成兄弟》的預(yù)習(xí)作業(yè)。”教室里安靜下來，“請你們分小組，利用雙休日做個訪問調(diào)查，目的是了解現(xiàn)實生活中的父子關(guān)系。請每組拍下訪問過程的照片或視頻，得出自己的結(jié)論，制成PPT課件下節(jié)課展示。”他們立即自愿結(jié)合，組成小組，開始商量時間、地點(diǎn)等具體細(xì)節(jié)，看著他們躍躍欲試的樣子，我的心中有些忐忑，又有些期待。

課堂上，到了讓學(xué)生展示自己課前訪問調(diào)查成果的環(huán)節(jié)，我讓每組選一個代表發(fā)言，待他講完后，其他組同學(xué)可以給出自己的評價和建議。

第一組有四個人，他們采訪的地點(diǎn)是商場，他們在商場待了半天，只采訪到兩對父子，得出的結(jié)論是：“爸爸和孩子在一起的時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上媽媽或爺爺奶奶，孩子不怎么和爸爸在一起，關(guān)系不夠親密是正常的。”

一個同學(xué)立即給出評價：“調(diào)查對象偏少，不能全面反映現(xiàn)實中的父子關(guān)系。”

他們也覺得地點(diǎn)選得不對，有點(diǎn)底氣不足，有個組員告訴大家說：“兩對父子中只有一對接受了采訪，另一個父親說他沒看過《爸爸去哪兒》這個節(jié)目，不接受采訪，好在同行的母親和孩子看過節(jié)目，聊了幾句，還答應(yīng)合影留念，才算有點(diǎn)材料。”大家反而被逗樂了，善意的笑聲化解了他們的尷尬，我說： “的確，不是每個人都如我們所想。但這組成員仍能堅持下來，想辦法完成了作業(yè)，值得表揚(yáng)。”

第二組在街頭采訪，對象各異，大多數(shù)人比較配合，材料很豐富，他們組得出的結(jié)論是：“現(xiàn)實生活中，父親很想和孩子成為朋友，但不是所有父親都能在孩子犯錯誤時只講道理而不打罵孩子；孩子也想和父親交朋友，但懼于父親的威嚴(yán)，往往不敢講真心話，因此，父子很難成為真正的朋友。”這一組的調(diào)查真實可信，得到了很多人的認(rèn)可，大家的評價也很專業(yè)。

第三組在公園采訪，捕捉到很多父子同游的溫馨畫面，后期制作時又加入感性成分，表達(dá)了“父愛如山”的主題，同學(xué)們一致認(rèn)為這一組的調(diào)查很感人。

我充分肯定了所有學(xué)生參與的積極性，并總結(jié)說：“課文提倡的民主平等的父子關(guān)系，在現(xiàn)實生活中，人們也有這樣的情感訴求，汪曾祺這個家庭早就做到了，正是這樣輕松、文藝、平等的家庭氛圍，成就了作家汪曾祺。”

接著我引導(dǎo)學(xué)生：“回憶和父親相處最難忘、最動情的一幕，嘗試通過典型事例和細(xì)節(jié)描寫反映這種關(guān)系。”剛才調(diào)查展示時，我的表揚(yáng)極大地鼓舞了學(xué)生表達(dá)的熱情，他們積極主動發(fā)言，產(chǎn)生了不少我意料之外的生成。

有個女生說：“軍訓(xùn)回來時，爸爸在小區(qū)門口等她，見了面什么也不問，就搶過手中的行李箱往家走，當(dāng)時覺得爸爸很粗魯，現(xiàn)在想想這其實就是爸爸愛意的表達(dá)。”

還有個女生臉上露出會意的神色，告訴大家：“爸爸經(jīng)常出差，和我?guī)缀鯖]什么交流。那天我生病，一個人在醫(yī)院掛水，撥打了爸爸的電話，爸爸知道后就讓我打開手機(jī)視頻通話，用這種方式陪伴我，直到手機(jī)沒電了。感覺很溫暖，也知道爸爸在陌生城市奔波打拼的辛勞……”這個女生說著動了情，眼眶紅了，教室里好安靜。

這時，有個平時很少發(fā)言的男生走上講臺，說：“一放寒假，我就沒日沒夜地玩游戲，爸爸很生氣，沒少罵我，我倆關(guān)系很緊張。有一天爸爸下夜班回家，到我房間摸了一下電腦，還熱乎乎的，一把掀開我的被子罵我‘小王八蛋，我跳起來就回了句‘老王八蛋，還以為爸爸會動手修理我，沒想到他舉起的手慢慢地放下，嘆口氣走了，那一刻，我發(fā)現(xiàn)父親那么蒼老憔悴……后來我再也沒有通宵玩游戲了。”

其他學(xué)生受到啟發(fā)，爭著發(fā)言，課堂氣氛達(dá)到熱烈程度。課后提交的習(xí)作中有不少能抓住特征、真情實感的好作品。

三、案例分析

本單元的文章都是寫人敘事類散文，通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握此類散文文體的特點(diǎn)；學(xué)會觀察生活中平凡而普通的人物，感受人類豐富而美好的情感；教師指導(dǎo)學(xué)生寫作訓(xùn)練，領(lǐng)悟生活的滋味，力求寫出有深度的文章。作者記述了父親與自己、自己與兒子之間那種親近、溫馨、平等的關(guān)系，語言生動、簡練，在實現(xiàn)單元目標(biāo)的過程中，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生鑒賞和感受散文意境美、細(xì)節(jié)美的能力，并為建立良好的父子關(guān)系提供了借鑒，具有現(xiàn)實的社會意義。課前安排學(xué)生訪問調(diào)查，了解現(xiàn)實中的父子關(guān)系，聯(lián)系實際生活，給學(xué)生多樣的情感體驗，既加深了學(xué)生對課文的理解，又可以培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)與交流能力，實現(xiàn)能力的遷移。課上通過具體技法的指導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合自身感悟與體驗表達(dá)真情，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和語文應(yīng)用能力，收到了較好效果。

四、案例反思

1.創(chuàng)設(shè)情境，有效拓展

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定情境下，借助學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行交流、對話、協(xié)商和討論的過程。教學(xué)過程是教師和學(xué)生對世界意義進(jìn)行合作性建構(gòu)的過程，而不是客觀知識的傳遞過程。精心設(shè)計訪問調(diào)查等相關(guān)活動，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考文本的深層含義和現(xiàn)實意義，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)中能夠加深對教材的體驗，形成個性化知識結(jié)構(gòu)，提高語文素養(yǎng)。

2.聯(lián)系生活，注重情感體驗

生本教育觀念指導(dǎo)下的語文課堂教學(xué)模式是教師、知識、學(xué)生、生命在課堂生態(tài)教學(xué)中的動態(tài)平衡、共振共生、整體提升，符合《江蘇省五年制高等職業(yè)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：“應(yīng)聯(lián)系豐富多彩的現(xiàn)實生活，聯(lián)系學(xué)生實際，深入鉆研并恰當(dāng)處理教材，注重熏染滲透，突出情感態(tài)度與價值觀的正確導(dǎo)向，因文解道，據(jù)文品義，有的放矢，恰如其分地進(jìn)行人文教育。”課堂教學(xué)應(yīng)該充分體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，實踐為主線”的教學(xué)原則，充分發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，尊重學(xué)生生活體驗的豐富性、差異性。聯(lián)系實際生活，給學(xué)生多樣的情感體驗，既加深對課文的理解，又培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)與交流能力，實現(xiàn)能力遷移。

3.以生為本，多元評價

生態(tài)語文教學(xué)要重視學(xué)生的活動和體驗，強(qiáng)調(diào)有效落實學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式，嘗試綜合各種語文要素，通過學(xué)生主體實踐感悟生成、構(gòu)建生態(tài)課堂，課堂活動因?qū)W生的個性差異呈現(xiàn)不同層次，使整個教學(xué)過程充滿選擇與生成，課堂評價向多元化邁進(jìn)。在學(xué)生互評和師生共評過程中，注重發(fā)揮鼓勵和引導(dǎo)的正面作用，幫助學(xué)生樹立自信，點(diǎn)燃學(xué)生主動參與的熱情。