如何提高中學數學教學的有效性

黃士華

摘 要： 隨著素質教育的進程不斷深入，中學數學課堂教學模式正在發生深刻的變化。過去的教學模式是傳統的、單向的和被動的，而現在的教學模式逐漸向現代的、雙向的和主動的方向轉變。教師通過深入分析學生的認知水平和現有知識，設計教學結構、形式和內容，努力將中學數學教學效果最優化。如何將中學數學的教學效果最優化、提高學生的數學素養一直是數學教學中的重要課題。作者結合教學實際經驗就如何提高中學數學教學的有效性進行了分析。

關鍵詞： 中學數學 有效性 教學情境

一、激發學生對數學的學習興趣

激發學生對數學的興趣是有效教學的第一環節。如果抓住學生的心理，激發學生的學習興趣，讓學生從被動灌輸轉變為主動學習，將達到事半功倍的教學效果。興趣是最好的老師，也是學習成功的重要因素。以往的數學課堂教學比較被動，學生往往為了學習而學習，從而忽視學生的自主創造性，也很容易影響學生的學習情緒和自信心。為激發學生的學習興趣，具體可以從以下幾點入手。

1.創設適當的教學情境

教師可以創設適當的情境，鼓勵學生對情境中出現的問題進行積極思考，從而激發學生的求知欲，發散學生的思維，提高學生的課堂參與度。數學教師需要對這一環節進行精心設計，使學生變被動為主動，保持高度的注意力。

2.及時對學生的學習進行反饋

學生學習的過程和教師教學的過程是不可分割的。學生在教師的引導下學習數學知識、提高解題能力，同時，教師通過學生的學習情況和成果對自己的教學進行反思和調整，以便進行更好的教學，這是教師和學生相互學習、共同進步的過程。在教學中，教師要及時對學生的學習情況進行反饋，給予一定的激勵。當學生學習進步時要對其給予積極的肯定和鼓勵，增強學生的學習主動性。反之，當學生在學習時遇到困難時，要對其進行指點和幫助，切不可不管不問或放棄學生。教師要善于觀察，探索學生在數學學習中擅長的部分，揚長避短，增強學生的自信心。對于不同層次的學生，要分別制訂不同的學習計劃，采用不同的激勵方式，最終達到提高學生學習能力的目的。

3.發散學生思維

在教學過程中，教師可以提出開放式的數學問題，從而拓寬學生思維的廣度和深度，使學生對老師提出的數學問題提出更多的疑問和解決問題的辦法。這樣一來教師與學生能夠進行更好的交流和探索，也能夠引導學生通力合作解決問題，便于學生在數學教學中充分發揮主體作用。

二、將數學教學與其他學科相聯系與結合

如今的數學教學難以與其他學科相分離，完全獨立，因為知識往往是相關聯的，將數學教學與其他學科進行聯系和結合是當今數學教學的重要趨勢。在數學教學中應該注重這一趨勢，尋找數學與其他學科之間的聯系，綜合運用多門學科的知識解決一些實際問題。比如在函數教學中，適當引入物理相關知識，如“一個蘋果從樹頂掉落，在已知重力和落地時間的情況下，求樹高度”等問題；或者在教學軸對稱圖形的相關知識時，可以將蝴蝶等生物與其聯系起來。在引入這樣的物理或生物問題時，不但能夠創設情境，將數學和實際生活聯系起來，還聯系到物理和生物學科的相關知識，這樣可以有效增強數學的趣味性，讓學生意識到數學是無處不在的。將數學知識與其他學科知識結合起來，打破了傳統教學的局限性，使得學生認識到數學并不是一門枯燥的學科。

三、培養學生的數學能力

1.培養學生實際應用能力

在實際生活中，數學知識的應用是十分廣泛的。教師在教學過程中應該注意到這一點，注重培養學生的實際應用能力，讓學生學以致用。教師可以精心設計各種情境，也可以適時帶領學生走出教室，進行社會實踐活動，讓學生全身心投入實踐，引導學生對實際問題進行細致觀察和分析，對實踐活動的優點和不足進行反思，歸納經驗，總結方法。這樣可使學生體會到數學在實際生活生產中的重要性和實用性，提高學生的應用意識，培養應用能力。

2.培養學生自主探究能力

在數學教學過程中，教師必須意識到學生在教學過程中的主體地位，一切教學活動應該緊緊圍繞學生這一中心進行，保證學生有足夠的思考空間和時間，注意引導學生進行自主探究。比如提出一些開放式課題，讓學生分組完成，自主查找相關資料并進行歸納和總結，然后由教師進行點評和補充。在這樣的過程中，學生可以充分發揮自主性，并且不受過多限制。學生在合作探索和交流中，會產生很多有創造性的想法。在教師點評和補充環節，可以使教師發現學生的閃光點和薄弱地帶，在將來的教學中更有針對性地提高學生的學習能力。

四、結語

在中學數學課堂教學中，廣大數學教師要提高教學的有效性，必須激發學生對數學的學習興趣，具體可以創設適當的教學情境并及時對學生的學習進行反饋，發散學生思維，鼓勵學生思考，發揮學生的主體作用；還要注重將數學教學與其他學科進行聯系與結合起來，提高數學的趣味性；培養學生的數學能力，包括學生實際應用能力和自主探究能力，使得學生將數學應用到實際生產生活中，并積極進行自主探究。讓中學數學教學變得高效，提高學生的數學素養，是數學教學一項永恒的課題。

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