淺議化學教學方法的改革

張建云

摘 要： 化學教師在改革教學方法時應該改變目前以應試考試為目的的教學方法，著力增強化學教學的吸引力，培養學生的自學能力、動手能力和創新思維，為學生能夠適應未來發展打好基礎。

關鍵詞： 化學教學 教學方法 教學改革

教學方法是達到教育目的，完成教學任務的基本手段。它對于教學的成效、學生智力的發展都起著重要作用，特別是在當前教育教學改革大的背景和環境下，方法更具有決定性的作用。但“應試教育”下的“注入式”教學方法導致“灌進去，保存住，倒出來”的狀況仍普遍存在，造成大批學生高分低能、脫離實踐。筆者認為應從以下方面下工夫。

一、提高學生的自學能力

學習能力是一個人所應具備的基本能力。傳統的教學方式是以教師和書本為中心，教師講、學生聽；教師寫、學生記；教師問、學生答的講授法，重視教師教和學生對知識的被動接受，忽視學生在學習過程中的主動性和獨立性，不利于學生學習能力的形成和創造性的發揮，造成了高分低能而不適應社會需要的現象。在教學工作中，我們要充分認識到認知活動的主體是學生，在“授人以魚”的同時“授人以漁”，有計劃、有目的地對學生進行學習方法的指導和學習能力的培養，使學生通過學習實現自主學習。

一是養成閱讀習慣。教師應有組織、有計劃、有目的地對學生進行閱讀訓練，使教材與課堂教學相結合，既起到課前預習的作用，又使自學成果在課堂上及時得到驗證，從而增強學習的信心和樂趣。如物理性質讓學生自學，物質的用途可以引導學生結合化學性質，聯系生產和生活實際總結得出。氣體的實驗室制法，教師引導學生共同參與設計，得出方法、步驟、裝置等。在進行二氧化碳、氧氣的實驗室制法的教學時，可采取上述方法，通過教師引導、學生討論，達到學生自主學習、學有成效的目的。

二是學習方法訓練。知識固然重要，但科學的方法比知識更重要，掌握了科學的方法等同于發現知識的金鑰匙。教學中指導學生自學的同時，還需要加強對學生學習方法的訓練，讓學生從教師的引導中悟出道理，揭示內在規律。如設置懸念、反復比較、養成閱讀思考的習慣等。教師可以給學生擬定閱讀提綱，讓學生帶著問題閱讀教材，在學習中要求學生勾畫重點、難點，歸納整理、比較分析，抓住關鍵詞，記下原理，借助圖表整理同類知識，由孤立到聯系，把分散的知識點串成線，編成知識網。

二、激發學生的學習積極性

由于應試教育的影響，考試成績成了學生學習的主要追求，學習變得枯燥乏味，學生學習的積極性和主動性較差。改變化學教學方法，就是要增強化學教學過程的吸引力，實現學生從“被動要我學”到“主動我要學”的轉變。

一是要聯系社會實踐，體現化學課程的生活價值?；瘜W作為一門實用性很強的科學，不僅是人類認知自然的理論知識，而且在生產生活和解決各種問題中都有巨大作用，許多化學知識的發現都是在生活實踐中應用的結果。教師要把化學帶到生活中，加強與社會和生產實踐的聯系，讓學生了解化學在現代生產生活中的作用，使化學更貼近學生生活實際，加深對化學學科的了解和認知，增強化學教學的吸引力。

二是要精心設計教案內容，創設真實的學習情境。教師要把解決基于真實問題的過程作為學生學習有關知識的主要學習方式。這種真實問題可以是社會中的實際問題，也可以是對社會中實際問題的設計或模擬。如飲水供給問題，可設計為“發現作為飲用水源的河里魚出現大量死亡，引起居民緊張”這一真實的問題學習有關水及水溶液的化學知識。

三是要充分利用現代教育技術，拓寬化學教學手段。傳統教學手段是黑板粉筆、幻燈片，這些手段簡便快捷，易學易用，但表現形式呆板、僵硬，不能展示化學教學中的微觀問題，且容量小。以電視、錄像、實物展示臺等現代媒體與計算機結合的多媒體教學手段為學生提供了良好的學習環境。同時，計算機的模擬功能可以使抽象的內容形象化、靜止的內容動態化，便于學生獲取準確深刻的直觀感知，從而形成完整的理性認知。

三、加強化學實驗教學

化學作為一門實驗科學，概念的形成和定律的建立，離不開實驗事實的探究和論證。如果離開了實驗，化學就失去了靈魂，就達不到教學目的。教學中，我們要在認真做好課本要求必做的實驗前提下，大力加強學生選做實驗的容量和演示實驗，通過實驗引入概念，得出規律，驗證假設，培養學生探究知識的興趣和動手能力。例如在講解二氧化碳能否溶于水時，教師可以引導學生進行開放性實驗。首先向學生提供藥品、器材，讓學生在小組內進行討論，鼓勵學生進行方案設計的競爭，看看哪個小組設計的方案最多、最佳，然后在教師的指導下自主操作實驗。最后進行講解點評，讓學生弄懂為什么會出現這種現象。要注重引導學生參與化學實驗，鼓勵學生開展家庭實驗。如學習酸堿鹽知識后，布置課外作業，利用生活中食醋除去水壺里的水垢，增加學生自己做實驗的機會，加深對所學知識的理解，提高學生的動手能力。

總之，在新課程理念的指引下，要打破以講授、灌輸為主的教學方式，多渠道地引導學生成為學習的主人，課堂的主體，千方百計地調動學生自主學習、自我學習的積極性、主動性、創造性，適時指導學生親自動手做好化學實驗，切實把化學教學的過程變為理論與實踐、實驗相結合的過程，把學生學習的過程變為合作、互動、探究、創新的過程，既增長學生知識又提高認知能力。