提高幼兒語言表達能力

謝紅

語言是人進行交流和社會活動的重要工具。語言的發展要從幼兒開始，幼兒語言的發展與其情感、經驗、思維等方面有著密切

的關聯，注重各個領域的教育是發展幼兒語言的重要途徑。

語言是智力發展的基礎，也是所有知識的寶庫。認識世界、吸取知識、開闊眼界，與人的交往都要憑借語言進行。幼兒期是語言發展的最佳期，心理學家的研究證明：對幼兒的語言教育要越早越好。如果忽略了對幼兒語言方面的教育和培養，就必然會給孩子造成終身難以彌補的損失。

一、幼兒教育要主動提升自身語言素質

教師要想提高幼兒的語言表達能力，就要加強自身的語言修養，為幼兒學習語言樹立榜樣。幼兒學習語言的基本方法是模仿，老師是最直接、最有權威的模仿對象。所以老師的語言一定要做到發音準確規范、簡潔明了、生動有趣，也要有一定的文學修養。在教學中教師的語言切忌生硬粗俗，要讓優美的語言滲透在幼兒幼小的心靈。在與幼兒的語言交往中，教師要及時調整活動的內容和方法，啟迪幼兒進行思維交流。

二、培養幼兒的創造性思維

語言是思維的定型，思維是語言的基礎。發展語言能力就是發展思維能力，而發展思維能力正是發展智力的核心。在幼兒語言教學中幼兒語言的發展關鍵在于思考。

1.創設一個寬松的語言氛圍。 有了寬松、愉快的氣氛，孩子才想說、敢說，并且感受到說的快樂。當然，寬松并不就是讓幼兒隨意發言，而是讓孩子感到沒有壓力、不強調對錯與好壞，做到“理解接納，支持鼓勵”。

接受孩子的語言特點。在語言教育活動中，教師要多鼓勵、少批評；多支持、少反對；多欣賞、少諷刺；多啟發引導、少消極灌輸。不受生活經驗、思維特點、成人標準的限制。有的幼兒語言表達的意思不一定準確或恰當，出現少詞多字的現象，甚至用方言來表達。這時除了引導幼兒準確地表達外，還極力鼓勵幼兒使用語言解決問題。

滿足孩子交往的需要。在集體語言教育活動時，當個別孩子的問題回答與自己設想的大致符合時，教師馬上就此小結，提出下一個問題，這樣往往容易使幼兒形成思維定勢，導致活動不能繼續。教學要突破定勢，激發幼兒多角度思考問題、回答問題解決問題，達到交流的目的。

承認差異，用不同層次的評價來對待語言水平較差的孩子。例如對發展稍滯的孩子，可用“你能勇敢地說，真好！”來鼓勵、強調個體間的縱向比較，而淡化群體間的橫向比較，讓那些滯后的孩子看到自己的進步，從而減輕發展的壓力。

2.鼓勵幼兒想說、敢說、會說。

語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。在教學中幼兒除了和教師交流外，很大一部分時間是和同伴交談。而在集中語言教育活動中幼兒發言說話的機會太少。針對這一問題，改變了傳統的語言教學方式，注重以幼兒為主體，為孩子創造更多的發言機會。

讓孩子想說。依據幼兒好表揚，喜歡小禮物的特點，用激勵的方式使幼兒產生想說的欲望。針對個別性格內向的孩子，不急于要求幼兒能同其幼兒孩子一樣一開始就能站出來說，而是進行個別交談，一步一步地去引導，幫助其克服心理障礙，最終達到與幼兒人交流的目的。

讓孩子敢說。其實有些孩子不是不想說，而是不敢說，因此通過為幼兒提供多種表現自的機會，消除幼兒獨立表現的恐懼感，增強幼兒大膽表現的欲望，使幼兒把生活中的所見所聞，通過自己的語言說出來傳達給周圍的人，與幼兒人一起分享快樂，同時培養了幼兒傾聽的習慣，提高了幼兒的語言表達能力。

讓孩子會說。在孩子想說、敢說的基礎上，就要引導孩子會說話，也就是把要說的話講清楚、講完整，講得生動、貼切些。怎樣去引導呢？比如：在帶幼兒散步時，讓幼兒觀察各種樹木、花的變化，引導幼兒把觀察到的、想象到的東西及時地說出來，發展了口語表達能力。

三、把語言教育滲透到實際教學的各環節中

語言教育實際上和其幼兒教育是一種互為基礎、互為聯系、和互相促進的關系。語言教育不僅是語言課教師的責任，而且是各科教師的責任。在各科教學中，幼兒語言的發展與其情感、經驗、思維等其幼兒方面有著密切的關聯。因此，各科領域的教育是發展幼兒語言的重要途徑。

在游戲教學中，不論是課堂游戲還是戶外游戲都要讓幼兒積極主動地參與到活動之中，充分地表露自己的情感，要求幼兒不僅要動起來，而且要進行交流，了解游戲環節及游戲的目的所在，達到游戲的結果，從而獲得語言的發展。

催生孩子說話的愿望。 發掘幼兒語言潛能，應找準幼兒“語言習得裝置”，營造輕松自然的氛圍，讓幼兒在輕松無壓力的環境中敢說愛說。如何調動孩子學習的積極性呢？該文原載于中國社會科學院文獻信息中心主辦的《環球市場信息導報》雜志http：//www.ems86.com總第577期2014年第45期-----轉載須注名來源首先是教師要有平等和善良的態度，經常與幼兒之間平等的對話，使幼兒感到教師勝似親人，增強嬰幼兒相互間的情感聯系，激發和強化幼兒學習語言。

愉快輕松學語言。孩子學語言還可以在有主題的游戲中，加強小孩交往的語言訓練，運用形象具體的語言，使幼兒“能說”；圍繞幼兒園的主題活動，引導幼兒“會說”。以每個幼兒興趣為載體，誘發各個幼兒“想說”。把幼兒的語言教學巧妙地融入幼兒園的各項活動中，讓幼兒在無煩惱、無壓力、無負擔的氛圍中習到提高語言表達能力的好方法。

四、優化幼兒語言環境

在活動室內，要為幼兒提供一個語言表達的場景，無論是墻飾還是活動室內的任何地方，都可以在教師的引導下讓幼兒理解其含義，并且能夠讓幼兒以語言或繪畫的形式表達出來這不僅能夠培養幼兒的語言表達能力，還能對幼兒的其幼兒能力進行培養；在戶外活動時，可以讓幼兒進行情景講述，通過一些動態的、立體的、真實的事物培養幼兒創造性語言的發展。

總之，在培養幼兒的語言時，要把握好每位幼兒的實際情況，掌握幼兒學習語言的規律，有計劃地進行培養和訓練。在多看、多聽、多說、多練中，培養幼兒良好的語言習慣，創設良好的語言環境，那么幼兒的語言能力一定會大幅度的提高。在語言教育中教師要發揮好主導作用，尤其是在“培養思維語言”上下工夫。要為幼兒創造廣泛而良好的語言表達情景和抒發思想感情的機會，積極誘發幼兒多說話，做到發音準確，用詞得當，句子完整，表達清晰，連貫而有感情，讓幼兒通過參與活動、聽故事等，達到看人說話，看物說話，看景說話，通過朗讀詩歌、念繞口令等訓練方式提高獨自說話，與人對話的能力，充分肯定幼兒的表達能力和幼兒所取得的成績，使幼兒體會到成功的喜悅，以獲取更大的進步。

（作者單位：遼河油田振興公用事業公司）