關于小學數學開放式教學法的探討

梁玉蘭

摘 要： 開放式教學法是新課改下小學數學課堂教學中常見的一種教學方法，其可以活躍課堂氛圍，激發學生學習數學的興趣，提高教學效率。本文主要對小學數學開放式教學法進行分析與探討，旨在提高小學數學教學質量。

關鍵詞： 小學數學教學 開放式教學 教學方法

數學作為一門理科科目，其抽象性較強，因此課堂氣氛通常比較沉悶，而通過開放式教學法，不僅可以提高學生的想象力和思維能力，而且可以改變沉悶的課堂氛圍，營造其樂融融的教學氛圍。以下筆者將從三個方面闡述小學數學開放式教學法。

1.制定開放式的課程目標

開放式教學是以激發學生數學潛能為主旨，以營造良好學習環境為前提，教師通過運用多種開放教學方式引導、調動學生主動學習能力的教學過程。教學目標需沖破傳統教學禁錮，把主要精力投入到正確引導學生興趣、情感成長、價值觀認識方面[1]。在實際教學過程中，學生個性各異，教師需因材施教，了解每位學生的個性，通過不同的方式開發他們的內在潛能，激發學生學習的積極性，促進學生身心健康、知識技能等多方面的發展。例如，在一年級上冊《生活中的數》一課中，教師會問學生：細心的小朋友發現我們身邊有什么數？有的說鴨子是個“2”，有的說棒棒糖是“1”，有的說皮球是個“0”，甚至有小朋友說爸爸圓滾滾的大肚皮也是“0”。因此，教師需靈活應對教學活動中各種情況，不動聲色地引導學生往數學上思考，使他們開放想象力、打破思維禁錮，大膽創新，打好數學基礎。

2.運用開放、多樣的方法引導學生思考

新課程模式一般是通過營造生動活潑、有思考性的現實情境，激發學生的好奇心，引導學生主動提出問題、合作解決問題、交流心得體會，鞏固學生自主思考、合作交流能力[2]。情境教學法是常用的新課程模式，例如在《圓柱的側面積》一節中，教師描述了如下畫面：假設學校附近的甜品店準備在圣誕節送小朋友每人一杯巧克力冰淇淋，甜品店需要給每個紙杯包裝圣誕彩紙，聰明的小朋友，你會計算一個紙杯需要多少圣誕彩紙嗎？教師給每位學生分發一次性紙杯，并說明這就是冰淇淋紙杯。然后鼓勵學生相互交流討論，提出新發現，得到解決方案。教師把課本理論轉化為有趣的情境，學生通過此情境再轉化為數學問題，既有效調動了學生自主學習的積極性，又有效地完成了教學任務。

另一種教學模式是探究式教學，例如在講授小數乘法知識點前，教師提出問題：用加減乘除四則運算使兩個數的結果最大，你會選擇哪一種？大部分學生會選擇乘法。教師請學生給兩個數驗證，通過多次不同的兩個正整數相乘，確實是乘法使兩個數最大。教師讓學生討論并思考，比較5×0.3和5+0.3的大小。此刻學生會對整數乘法有深刻印象，并初步認識到小數乘法有異于整數乘法的規律，教師可與學生共同探究小數乘法，自然而然進入小數乘法的教學，以此激發學生強烈的求知欲。探究教學法以獨立思考為前提，鍛煉學生質疑能力，培養創新思維。開放式教學法的其他模式有合作式、啟發式等，開放式教學的多元化有效增強了學生自主思考能力和求知欲，有利于培養其空間想象力、創新思維、邏輯能力[3]。

3.設計靈活的開放式習題

小學數學新課程的習題多樣、靈活、開放，主要是通過靈活的設計發展學生的數學思維能力。開放式習題對培養學生的發散思維、數學邏輯能力有很大幫助，有效拓展學生思路，提高思維創新，促進學生個性開放、激發潛能[4]。學生運用課堂上的理論知識，解決設計靈活的開放式習題，提高學生對數學的領悟力，鞏固數學基礎知識。數學老師要學會取材于生活，以日常生活情景作為框架，設計貼近生活的習題，激發學生的求知欲，培養其獨立自主思考的能力。例如，在學習乘法一課后，教師布置這樣一個問題：全體班級計劃在六一兒童節去游樂園，全班有45位同學，加上兩位老師，游樂園單票售價為4元，規定未成年人半票，40人以上的團體票價為28元/15人，請大家思考有幾種方案，其中哪種方案最省錢。學生會積極地思考，容易得到四種方案：方案一：全體買單人票；方案二：只購買團體票；方案三：購買部分團體票，其中老師購買成人票；方案四：購買部分團體票，其中有兩位學生購買半票。通過計算、比較四種方案，學生很快得出最佳方案。開放式習題有助于學生對理論知識的掌握和鞏固，培養獨立解決實際問題的能力，提高學習數學的興趣和信心。

綜上所述，開放式教學法在小學數學教學中發揮重要的作用，通過開放式教學，能吸引學生的注意力，提高學生參與課堂教學的積極性，充分體現學生在課堂教學中的主體地位，提高小學數學教學質量，值得老師積極應用和推廣。

參考文獻：

[1]楊軍.探究小學數學課堂教學中的開放式教學模式[J].新課程（教師），2010，5（10）：142-143.

[2]王夢青.小學數學開放式教學與兒童合作能力發展[J].陜西教育（教學版），2011，6（06）：25-26.

[3]朱文新.對小學數學開放式課堂教學的思考[J].小學時代（教師），2010，8（09）：112-113.

[4]吳俊平.小學數學開放型課堂教學模式探索[J].學周刊，2011，10（08）：663.