數學教學中學生創新意識的培養

陳富

創新意識是一種力求用新的思路、新的方法解決問題的心理傾向。任何創造活動最初都起始于創新意識的萌芽。培養學生的創造性，首先在于啟迪學生的創新意識。小學生富有好奇的心理、自我表現的欲望和自我實現的需要，這些都是極為寶貴的、潛在的創新意識的萌芽，只要啟發有方，誘導得法，就可變潛在為現實。每位教師都應當成為啟迪學生創新意識的導師，啟發、誘導學生運用不同尋常的獨特視角看待、分析。

一、從好奇心入手

古今中外許多發明創造都起源于人們的好奇心。好奇心既是人們發明創造必備的心理品質，又是主動觀察事物，積極思考問題的強大內在動力。好奇心、探索欲望和創新意識是密切聯系的，好奇心的發展必然滋生探索的欲望和創新的意念。因此，對于學生的好奇心，教師不僅要十分珍重，盡力呵護，而且要適時引導其向探索欲望和創新意識轉化、發展。如在教學“3的倍數的特征”時，先讓學生隨意地報數，老師迅速作出是否是3的倍數的判斷，并讓學生通過計算檢驗，在其感到好奇和驚訝之時，隨即告訴學生3的倍數是有特征的，完全可以通過自己的觀察、分析探索發現其中的奧妙。這樣，適時地將學生的好奇導引為探索、發現。

二、在心理上強化

創新意識不能僅憑興趣維持，應成為學生的自覺意向。這就必須在相應的氛圍內誘發、形成并成為他們的自覺心理。培養學生的創新意識，一要注意為學生營造良好的人文環境。引導學生多與社會各界銳意改革、勇于創新的人士接觸，或者有目的地安排閱讀介紹陳景潤、華羅庚、祖沖之等數學家、發明家的成就資料，了解他們在數學方面的創新業績和杰出貢獻，使學生產生景仰之情，并以他們為榜樣，學習他們的創新精神，培養創新意識。教師本身教學方法的革新，實驗的創造性設計，教具的創造性使用，也能使學生深受感染，在潛移默化中讓創新的種子在他們的心田萌芽。二要注意為學生創造良好的心理環境。羅杰斯提出：有利于創造活動的一般條件是心理安全和心理自由。在平等、和諧、民主的學習環境下，學生的求知欲旺盛，思想活躍，精神飽滿，心情舒暢，敢想敢說，樂于發表自己的見解，勇于大膽創新。培養學生的創新意識，應當重視他們心理環境的優化，確保他們的心理安全和心理自由。

三、激發學生的創新動機

創新動機是直接激勵和推動人們從事創造活動的內驅力，對人的創造行為起著導向、激發、維持和強化的作用。激發學生的創新動機，一是要引發內在的需要。讓學生理解數學創新對于實際運用的意義和作用，從而使學生產生“我要”的心理驅動。如：當學生對用枚舉法求36和60的最大公約數普遍感到繁瑣時，引發他們產生用其他簡約的方法取而代之的需要，從而創造性地探索出短除的方法。二是引發外在需要，即為贏得同伴、老師的肯定和贊賞而產生的創新需要，是由老師的“要我”轉化而成的“我要”。如在一題多解的訓練中，主動積極地開動腦筋，尋求與眾不同的解法。

四、樹立學生的自信心

失敗是成功之母，自信乃成功之父。自信是人們從事創造性活動并預期獲得成功的精神支柱。培養學生的創造精神，就必須幫助學生樹立和強化自信心，讓他們遇事敢想、敢說“我能行”。以敢于面對現實、面對問題的信心和勇氣，大膽質疑問難、猜想、探索。如：學生學習了“商不變的性質和分數與除法的關系”后，猜想分數可能有怎樣性質；學習了“分數與比的關系”后，再猜想比又可能有怎樣的性質，從而在體驗成功中樹立自信。

五、磨煉學生的意志力

創新活動所歷經的探索之路，必然遍布荊棘，充滿坎坷，沒有堅強意志的人不可能抵達理想的終點。良好的意志品質可使學生自覺擺脫來自各方面的干擾，把探索活動堅持下去，直至獲得預期效果。培養學生的創新精神，應當注重磨煉其意志力，使其具有深入持久的探索毅力與恒心。只要教師加強行為訓練，培養堅持力；嚴格要求，培養耐挫力；積極引導，培養自制力，就能磨煉學生的意志力。

總之，教師要充分發揮數學學科的優勢，把握和利用一切可能契機，扎扎實實地對學生進行思維訓練，培養創新能力，只要我們不斷提高自身素質，勇于創新，大膽實踐，緊密聯系學科實際，充分挖掘和揭示其科學思想方法，就能對學生進行潛移默化的滲透影響，逐漸為學生所領悟理解和內化，培養學生的創新能力，提高學生的整體素質。