如何調動學生學習語文的積極性

柯麗卿

為了真正讓學生走進生活、感悟語文，教師要不斷更新教學形式，掌握現代化教學手段，才能為學生提供豐富的知識和素材。不同年齡段的學生都有自己的思維方式和思維習慣，教師要針對他們的特征，選擇適當的素材，采用貼切的語言才能收到預期效果，學生學得輕松有趣，記得牢固，就可以有效突破教學的重難點。

注重學生發展的差異性，為學生提供積極參與課堂學習的機會。評價是一門藝術，好的評價手段不僅可以滿足學生的成功感，而且可以激勵學生樹立不斷向上的精神。在語文教學中讓學生充分思考、討論、評價，用心發現其優點，體驗到成功的滋味。評價可多種形式結合，在教學中靈活使用，注意充分理解和尊重學生的發言，放下教師的架子，這樣，對學生的評價才是全面的、合理的。激勵是教育最基本的功能，成長在充滿激勵氛圍的孩子會不斷進取。教學中，教師要不斷發現學生問答中富有價值和意義的充滿童趣的世界，體驗學生的情緒，使得學生在課堂上敢說、敢議、敢評，課后互相評比，逐漸形成你追我趕、不甘落后的局面。同時，教師要反思自己的教學方法是否恰當，不斷改進教學過程，完善教學思路，采用行之有效的教學手段，使每個學生每節課都能有所收獲。要不吝嗇贊許和鼓勵，以激勵性評價為主，讓學生保持愉快輕松的心情，品嘗到成功的喜悅。在《荊軻刺秦王》一文的教學中，我讓學生將“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”一句擴展成100字左右的散文。然后，鼓勵、引導學生積極參與相互評價，以此增進學生間的多向交流，以利于取長補短。他們的成就感得到了最大的滿足，都覺得上語文課是一種享受，進一步在與同伴的學習比較中認識了自我。面對一個個不同特點的孩子，教師的評價應盡可能具體化、準確化，這樣的鼓勵點燃了學生智慧的火花，使其不知不覺地感受到語文，喜歡上語文，這種帶有鼓勵性、欣賞性的評價易激活學生的思維，調動學生主動學習的積極性。

從學生的全面發展出發，尊重學生的人格、尊重學生的個性、尊重學生的特長、尊重學生的情感。師生關系是以基本人性觀為前提的，立足眼前，把握長遠，全方位構建新型師生關系，把以人為本作為師生關系的起點。教育的目的是開發人的潛能、促進人的健全發展，因此，這要求教師把學生當做有個性的人，教師不以教育者自居，不以強制手段向家長告狀強迫學生服從教師的意志，師生雙方應該是平等的。學生是成長中的人，他們身上有這樣或那樣的缺點和錯誤，教師對學生的錯誤一定要學會容忍，多做細致的思想工作，強制性教育，很容易傷害學生的自信心、自尊心，引起學生對教師的反感甚至恐懼，也容易扼殺學生的學習興趣。教育就是要張揚人的個性，培養人的特長，而不是千人一面。要使學生樂于學習，樂意參加到教師和學生共同進行的教學活動中，把學生培養成具有千差萬別的特長的人，而且這種特長越突出越好。教師做學生的工作要多溝通，工作方法要因人而異，多尋找學生的閃光點。和諧的師生關系需要教師對學生傾注相當的熱情，對其各方面給予關注，不能偏愛學習好的，歧視學習成績差的，要鼓勵學生發揮自己的特長和愛好，師生在相互依存中取得心靈溝通，共同分享成功的歡樂，分擔挫折的煩惱。教學過程是一種師生交互作用的歷程，師生互動的性質和質量在一定程度上對教學活動效果起著決定性影響，這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處。

在課題研究課中，教師要注重引導學生提出問題，總結引導學生提出問題的策略。創造和諧的教學氛圍，信任學生，相信學生能提出問題，從生活實際出發，引發學生的關注和思考，提高學生的探究學習興趣，引導學生關注身邊的事情，激勵學生，啟發學生積極思考、探究，增強探究欲望。教師要不斷更新教學手段，掌握現代教學技術，利用多媒體展示圖片、圖像，演示知識的發生發展過程，可以將視覺與聽覺同時作用于人們的感官，利用生動逼真的畫面和悅耳動聽的聲音創設教學情境。借助多媒體輔助教學，可以使重難點特別直觀、形象，具有很強的真實感和表現力，可以調動學生的學習積極性，引導學生注意觀察比較，組織匯報討論，開展課外實踐，發現問題。問題情境的創設，必須基于對學生已有知識、經驗和教材內容全面、科學的分析，深入分析和挖掘教材內容中蘊涵的能力價值和情感價值的知識，利用這些知識作為情境素材，激發學生的探究興趣。在教學中，教師要重視對問題的篩選，問題是思維的開始，問題解決過程就是創造性思維的過程。教師通過情境把問題設在學生有疑問處，這樣才能引起學生的認識沖突，激發學生的探究興趣，而問題一旦得到解決，學生就會感覺到極大的成就感，從而激起其進一步探究的欲望。例如在講解病句修改時，我舉出具體例子：下列句子中沒有語病的一項是（ ）A.據悉，一種新型的袖珍電腦將亮相本屆科博會，它采用語音輸入、太陽能供電，具有高雅、時尚、方便、環保的功能和作用。B.依據歐洲銀行已完成的壓力測試結果顯示，各國接受測試的91家大小銀行，只有7家未能符合規定的6%的一級資本比率。C.老北京四合院處于皇城天子腳下，受到等級制度的嚴格約束，在形制、格局方面難免會有些千篇一律，顯得呆板而缺乏創意。D.大型情景音舞詩畫《天安門》，一開場就采用“幻影成像”與舞臺真人的互動，營造出遠古“北京人”穿越時空向人們跑來。本題考查辨析并修改病句的能力。具體分析：A錯誤?！案哐拧r尚、方便、環?！迸c“功能和作用”不能搭配，搭配不當。B錯誤，“依據歐洲銀行已完成的壓力測試結果顯示”，句式雜糅。錯誤，“營造出遠古‘北京人穿越時空向人們跑來”中，“營造”沒有相應的賓語中心語，成分殘缺。學生積極思考，并提出有價值的問題，自主探究、合作交流，嘗試解決問題。然后我再歸納總結，收到了較好的教學效果。

新課標下的語文教學需要教師組織大量活動，對學生出現的錯誤不要壓抑而要在群體的交流與討論中讓學生自己發現。學生求知的動力源自于對揭示未知事物之真相的渴望，將知識點隱入一個個問題之中，讓學生體會知識的產生發展過程，發揮學生的主動性和創造性。當學生提出問題后，教師應該是學生解決問題過程的指導者，鼓勵并放手讓他們通過查找資料、獨立思考、小組交流等多種途徑嘗試解決問題，這對啟發、提高學生的思維和分析問題、解決問題的能力大有好處。