初中語文課堂閱讀教學活動設計與實施策略探討

許冬平

【摘要】 閱讀教學是語文學科教學內容中的重中之重，通過閱讀教學，初中語文教師可以向學生傳遞新課標所要求掌握的知識和技能，幫助學生建立正確的人生觀和價值觀，培育學生正確的思考方式和看待問題的方法。因此，為了豐富初中語文閱讀教學課堂，教師應該學會別出心裁地設計一些新穎有趣的活動來刺激學生提升對閱讀的興趣，幫助學生學會閱讀，增長學生的知識和見解，鼓勵學生發揮好自己的主觀能動性。因此，本文主要圍繞著初中語文課堂閱讀教學活動設計與實施策略探討這個主題展開分析。

【關鍵詞】 初中語文 閱讀教學 策略探討

傳統的語文閱讀教學課堂過于單調或者枯燥。語文教師往往只注重讓學生了解文章中的詞語知識或者關于寫作的知識點，極易忽略學生對于文章本身的理解和感悟過程。因此，學生機械被動地接受知識，缺乏與文章人物之間的溝通和靈魂交流，極易喪失學習興趣。所以初中語文教師要學會優化自己的閱讀教學課堂，敢于嘗試一些全新的教學模式，設計新穎有趣的教學活動以提高學生的綜合閱讀能力。針對閱讀教學活動設計與實施策略這個主題，我提出了以下幾點建議以供參考：

一、創設閱讀情景，激發學生閱讀興趣

在閱讀教學活動中，初中語文教師應該意識到閱讀情景對于學生閱讀理解的重要性。初中語文教材中選取的文章極具時代代表性，而文章所處的時代背景與當今我們生活的時代背景已經呈現出了顯著的差異和區別。為了幫助學生更好地進行閱讀，促使學生快速地提煉出文章的主旨和關鍵，初中語文教師應該善于創建合理貼切的閱讀情景去幫助學生理解文章主旨，梳理文章情節，從而提升學生的閱讀效率，提高他們自身的閱讀能力。例如在教學朱自清的《背影》一課時，初中語文教師可以先利用多媒體技術向學生投影關于朱自清先生生活時代的場景圖，讓學生嘗試著去理解民國時期生活的艱苦狀態，從而幫助學生去更好地理解文章中的父親對“我”濃濃的愛意。其次，在給學生構建好閱讀情景之后，初中語文教師要嘗試著帶領學生去走進文章，讓學生深入文章中跟隨著作者的寫作思路和表達方式去感受父親的不善言辭的愛。除此之外，初中語文教師可以通過設置問題的方式來創設閱讀情景，設置一些具有開放性和探究性的問題，同時問題也應該具有難度梯度性，也要突出問題本身與文本的聯系性，以鼓勵學生在探究問題的過程中提升自己的閱讀效率。在理解文章時代背景的情況下去品讀文章情感，可以促使學生快速地提煉出文章表達的關鍵主旨，因此，在進行閱讀教學活動的過程中，初中語文教師要學會創建合理貼切的閱讀情景，鼓勵學生去積極了解文章寫作的背景和時代，促進學生提升自己的閱讀效率。

二、組織閱讀分享周，發揮學生創造性

閱讀從某種程度上來講應該是一件獨立自由的事。由于學生與學生之間本身就存在著個體差異性，同時學生也具有發展的巨大潛力，對于事物有些自己獨特的理解和創造性。因此，閱讀分享周活動可以極大地尊重每個學生自身的差異，同時給予學生充分的自由和空間，鼓勵學生發揮自身的主觀能動性和創造性。初中語文教師可以定期組織閱讀分享周活動，鼓勵學生分享或者推薦自己正在閱讀中的書，闡述自己的推薦理由或者也可以向其他同學分享自己喜愛的段落。在閱讀分享周活動中，學生可以盡情地通過各種方式來分享、推薦自己的閱讀書目，可以制作精美的課件來展示等等。在閱讀分享周活動中，初中語文教師可以更方便地營造出和諧自由的閱讀氛圍，在自由和諧的閱讀氛圍中，學生可以感受到閱讀更多的樂趣，在與別人交流過程中可以接觸到自己之前所不了解的領域，增長自己的見解和知識面。因此，初中語文教師要盡可能地尊重學生的差異，給予學生充分發揮的自由和空間，鼓勵學生積極參與到閱讀分享周活動中，促進學生逐步培養良好的閱讀習慣和閱讀意識。

三、利用翻轉課堂，鼓勵學生參與課堂

翻轉課堂是一種較為新穎的教學模式。在翻轉課堂上，教師與學生的角色互換，教師從傳統的講授者轉變為傾聽者和指引者，而學生從傳統的知識接受者變為了知識傳播者，掌握了課堂教學的主動權，可以極大地激發學生的內在潛質，提升學生自身的綜合素質。因此，初中語文教師可以盡可能地去嘗試著利用一些新穎的教學模式來激發學生的閱讀興趣。在使用翻轉課堂的過程中，初中語文教師應該熟悉掌握班級內每個學生的具體學習情況，給予性格外向、表現積極的學生充分展示的機會，給予性格內向、表現不積極的學生充分的鼓勵，讓他們勇于表達自己的想法和見解。因此，教師也可以讓學生之間進行合作分工，共同完成翻轉課堂，讓表現積極的學生帶動表現不積極的學生，共同學習，共同成長。例如在講解《孔乙己》一文時，教師可以讓一個學習小組進行展示，讓一個學習小組來共同擔任教師的角色，要求明確小組內每個學生的分工和合作，比如一個學生負責介紹《孔乙己》一文中提及到的字詞；兩個學生負責梳理《孔乙己》的段落內容，幫助其他同學更好地理解文章主旨；一個學生進行文章總結和主旨升華，聯系生活講解自己的感悟。要求每個學生將自己的任務盡可能地做到完美。利用翻轉課堂的教學模式，學生可以極大地發揮自己的能力，收獲更多的知識和能力，促進自身的成長。

四、結語

總而言之，初中語文教師在進行閱讀教學的過程中要遵循著新課標的要求和標準，最大限度地尊重學生的差異性，鼓勵學生進行閱讀，積極參與設計的教學活動，與別的同學分享自己的想法和見解，促使學生不斷提高自己的閱讀能力。

參考文獻

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