如何提高數學課堂教學有效性

王雙麗

（青海省西寧市第二十一中學，青海 西寧 810005）

數學課堂教學的有效性，是以發(fā)展性教學目標為引領，遵循學生學習數學的認知規(guī)律和心理規(guī)律，充分發(fā)揮學生學習數學的主體作用，通過預設與動態(tài)生成的課堂教學活動，讓學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不感興趣到感興趣，從不喜歡到喜歡。使學生在知識技能、思維能力和情感態(tài)度等方面得到進步和發(fā)展。

一、把握目標，是提高課堂的教學效率的保證

要設計好每節(jié)課的教學目標，目標的設定要符合學生的學習認知水平，做到心中有數。

二、有效的課前準備能在課堂中起到決定性的作用

充分、深刻理解了教材的重難點，全面分析學生的學習實際和學習需求，前瞻性地預計到教學中可能出現(xiàn)的種種突然等等。做好這樣的準備，才能增進課堂教學的效果。

三、合理安排教學時間，設計好教學的框架很重要

要求教師有一定的科學思考，如何在學生最佳的時候安排相應的活動，掌握一些科學性的規(guī)律才能把好課堂教學的命脈，從而將課堂教學推向新的高度。所以教學的組織決定了課堂教學的成敗。

四、把握課堂教學的關鍵點，從扎實走向高效

1.一點突破。實現(xiàn)一點突破，帶動后續(xù)學習。如：教學“萬以內數的認識”時，萬的認識是重點，通過對萬的感性認識，體會萬是個很大的數，培養(yǎng)學生建立大數的數感，是教學的主要目標。教材提供的體育館場景，離學生的實際生活較遠，不容易理解，只有學生有真實體驗的場景，才會留下深刻的印象。可以創(chuàng)造性的使用教材。我從學生熟悉的情況入手，升旗時全校師生站在操場上大約有3000人，像這樣的3所半學校，大約有一萬人。

2.一課突破。有的單元教材內容，如果能抓住一根主線，在新授課的教學中形成模式，就會提領而順，一通百通，實現(xiàn)一課突破。如教學找規(guī)律中的植樹問題，分成三類，通過一些實例讓學生找到規(guī)律：兩端都種樹，棵樹=間隔數+1；兩端都不種，棵樹=間隔數-1，一端種一端不種或封閉的時候，棵樹=間隔數。其實植樹問題的三種情況實質上是間隔排列的不同，如果把棵樹與間隔數一一對應起來理解，就能達到應有的效果。

五、教學進程中，學生應該是積極的行動者

有效的課堂必然有著思想活躍的學生群體，因此，隨著新知識的出現(xiàn)和對新事物的理解，接踵而來的是相應的思考、爭辯，這樣的效果也許不是教師所預想的，但看到這樣的場面是可喜的。遇到這種情況，教師便是一個支持者和參與者，創(chuàng)設氛圍一起探討。

1.有效教學要關注學生的進步或發(fā)展。學生在課堂中學到了什么和怎樣學是同等重要。

2.關注學生解答問題的過程策略。面對實際問題時，能主動嘗試從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略。

六、靈活機動，選擇適當教學方法

1.根據不同內容選擇不同的方法。代數知識、幾何知識、統(tǒng)計知識等不同的教學內容具有不同的特點，在教學中我根據不同的教學內容選擇不同的方法。例如在教學幾何知識時我采取從直觀到抽象的方法逐漸培養(yǎng)學生的空間想象能力；在教學統(tǒng)計知識時采用讓每個孩子經歷統(tǒng)計過程的方法，讓他們體會數學知識在實際生活中的應用非常廣泛。

2.根據學生實際選擇適合的方法。在教學中要立足于學生是“教學之本”。教師選用教學方法時應把學生作為教學的出發(fā)點，學生的年齡特征、學習基礎、個性差異都是教師要考慮的因素。如過多的講授對一年級學生效果不大，因為他們年齡小，思維形式以形象思維為主，將一些概念強加給他們，只會帶來低效或負效。

七、培養(yǎng)習慣，提高參與自覺性

1.培養(yǎng)學生主動提問的習慣。課堂中讓學生質疑提問，既滿足了學生的好奇心與求知欲，又使學生在寬松愉悅的課堂氛圍中養(yǎng)成了質疑、敢問的習慣，學生創(chuàng)新意識的萌芽得到了保護，并逐步培養(yǎng)了會問、善問的思維品質。

2.培養(yǎng)學生主動參與活動的習慣。在課堂教學過程中，培養(yǎng)學生手腦結合，注重實踐的習慣。不僅可以讓學生主動參與知識的形成過程，還能促進學生思維的發(fā)展，有助于激發(fā)學生創(chuàng)新意識。教學中教師要引導學生在學習活動中用手操作、用眼觀察、用腦思考、用口說、用心體驗，多種感官協(xié)調參與，提高學習活動效率。

3.培養(yǎng)學生獨立思考的習慣。引導學生明確課堂學習目的和每一項活動的目標要求，帶著問題有針對性的進行新知識探索活動，要認真觀察活動現(xiàn)象并分析活動中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象與所學新知之間的關系，積極思考活動對解決的問題啟發(fā)和幫助作用。

4.培養(yǎng)學生主動發(fā)言、認真傾聽的習慣。要鼓勵學生大膽地參與課堂交流活動，積極發(fā)言，充分表達自己在活動中的感受、認識和發(fā)現(xiàn)，以自己的意見和見解促進其他同學的學習。引導學生在課堂上除了認真聽老師的講授，還要學生認真傾聽同學的發(fā)言，包括小組交流時時同伴的發(fā)言。

5.培養(yǎng)學生自覺修正、主動構建認知結構的習慣。學習數學的過程就是一個不斷整理知識、內化知識，進而形成具有自身思維特點的個性化知識結構的過程。在教學中引導學生主動整理、自覺修正、合理構建知識結構，能使學生學會一些學習數學的思想方法，為創(chuàng)新提供一定基礎。在每堂課的最后教師要舍得留些時間，讓學生在理解的基礎上用自己的語言歸納小結，梳理所學的知識、修正自己探索過程中的偏差和錯誤，提出改進意見。

八、加強檢測

課堂的檢測至關重要，它是檢測目標的落實情況，也是檢測學生學習的情況。新課的課堂檢測題、作業(yè)的檢測題盡量做到年級統(tǒng)一，這樣交流較為方便，還可以查缺補漏。

總之，真正有效的課堂是展現(xiàn)教師教學魅力和人格魅力的課堂，是深受學生喜歡的課堂，是不斷提高學生學業(yè)成績的課堂，是對學生終身發(fā)展富有影響的課堂。