優化綜合性學習流程，提高課堂教學效率

潘建紅

摘 要： 語文課程把綜合性學習提到很高的地位，因它能集中培養學生的語文素養。學習模式一般是：自主—合作—探究，在學習過程中學生要主動地搜集、篩選，運用信息、解決問題，并獲得參與、體驗的享受，學會與同學分享與合作，培養搜集、分析和利用信息的能力，提高聽說讀寫的語文基本能力。如果教學流程側重于對眾多知識、資料的積累與掌握，就不能達到語文本學科的教學目標，綜合性學習課程就成為素材展示、素材積累課。對于語文綜合性學習這種新課型，教師必須完善教學理念、教學流程、評價方式等，優化教學流程，才能更好地利用這一課型提高學生語文能力。

關鍵詞： 綜合性學習 語文素養 教學流程

新課標把語文綜合性學習提到很高的地位，說明它對學生語文能力的培養尤為重要。如何理解這個新概念？一般認為它是一種自主——合作——探究的學習模式，在學習過程中學生要主動地搜集、篩選、運用信息，解決問題，并獲得參與、體驗的享受，學會與同學分享與合作，培養搜集、分析和利用信息的能力。它也是一種多元知識的整合，不僅是語文知識或技能的單一學習，還可以綜合歷史、地理、生物、美術甚至音樂知識，融會貫通。教師通過語文課堂，結合其他學科知識及社會大課堂三種途徑，引導學生開展語文綜合性學習，達到優化語文學習流程、提高學習效率的目的。

語文綜合性學習首先依托本學科知識，其次以實踐為重要形式，再次必須運用合作或小組合作、探究的方式展開，讓學生在興趣盎然、活動自由的氛圍中提高語文素養。例如教材中安排的《尋覓春天的足跡》、《探索宇宙的奧秘》、《走上辯論臺》等綜合學習內容，學生就通過觀察、合作、搜集信息，整合學科知識，共同研究分析、共同參與完成。活動本身提高了學生閱讀、欣賞的能力、水平，也提高了學生對語文學習的研究興趣。

語文綜合性學習這一課程有什么特點呢？它主要體現在語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發展，語文課程與其他課程的溝通，書本學習與實踐活動的緊密結合；綜合性學習還強調培養學生的合作精神，以及策劃、組織、協調實施的能力；突出學生自主性、積極性的特點，特別注重探索和研究活動，提倡跨學科學習，與其他課程相結合。七年級下冊《馬的世界》這一課，就是通過尋找馬匹觀察，網上、閱覽室、博物館查資料，培養學生組織、協調、口頭交際、篩選信息的能力。通過對藝術作品中的馬、繪畫中的馬、文學作品中的馬的分析鑒賞，提高讀寫水平和藝術修養。綜合性語文學習課程是跨學科，全面提高學生素養的課程。

語文綜合性學習的設計和教學流程，還要遵循語文教學的規律和學生的個性差異，體現語文課聽說讀寫的整體發展，以及與其他學科的有機結合，不可將綜合性學習課程上成素材展示、素材積累課。

新課標語文教材綜合性學習課，能培養學生收集、篩選、優化信息的能力，但如果教學流程側重于對眾多知識、資料的積累與掌握，就不能達到語文本學科的教學目標。例如有的老師在教學《探索月球奧秘》綜合性學習課時，前期安排學生搜集、掌握了解月球知識，視頻資料、民間傳說、諺語、相關詩文等資料，在課堂上進行成果展示、知識搶答，課堂上學生積極踴躍，熱鬧非凡。但課后反思這次活動最大收獲是：獲得了月亮的相關知識，提高了合作、探究的能力，但語文學科的讀、寫能力的培養卻弱化了。

語文綜合性學習課程，讓老師不知語文教學知識的邊界在哪里？新課程標準注重培養語文素養，用“語文素養”似乎比“語文能力”更豐富周全，但是在擴大視野的同時，語文也失去了核心，語文學習沒有了邊界。例如《乘著音樂的翅膀》需要師生共同學習音樂史、音樂流派、音樂家、樂器等音樂意識方面的知識，尤其教師需要惡補這些知識，了解掌握大概。《戲曲大舞臺》，教師易把重點放在戲曲知識的傳授、花臉、服飾欣賞，各地區戲種唱腔的欣賞方面，將語文課變成了民族戲曲藝術學習課，沒有培養學生的聽說讀寫能力。為什么這樣？老師怕考試的指揮棒指向這些知識，結果綜合實踐課得到的是收獲淺薄的“廣”和無序的“多”，綜合性學習應有邊界，應重點體現語言文化，而非成為拓寬各門類知識的大集合課堂。

語文綜合性學習課的備課、上課有別于閱讀和寫作教學，它應有一套完整的活動體系。

1.明確的活動目標。無論知識范圍如何廣博，活動內容如何新穎，教師一定把“語言文字表達能力的培養”“聽說讀寫整體訓練”當做綜合性學習的主線。

2.擬訂活動方案。方案中注明活動主題、時間、活動目的、活動具體步驟和預期達到的成果等，便于順利操作，及時修改。

3.過程實施及記錄。由于語文綜合性活動不是一、兩節課就能完成的，有時一個主題需要幾周時間完成。例如《走進小說天地》這項活動，活動前期小說知識、小說流派，重點書目的收集整理；中期閱讀小說提出的要求；后期課本劇的編演、故事會的召開、改寫、續寫小說等活動的展開，不能隨心所欲，既需要對學生進行方法指導、價值觀的引導，更需要將各環節記錄、整理、了解失與得。記錄好每一階段學生策劃、組織、協調等合作能力的培養過程，并時時給予正面鼓勵、表揚等形式的評價，及時發現活動存在的問題，并及時修改。

4.做好課后評價。每項活動的高潮，都應在課堂上展示出學生的學習、合作、探究的成果并給予高度的肯定，調動其積極性，增強其創造性。如綜合性學習《馬的世界》，完成學習活動后，班上就有幾個孩子希望“研究”中國“龍”的世界，看看中國龍有怎樣的文化內涵，還要將分析研究的成果發表在學校網站里。這些都得益于從活動中孩子們得到了肯定，樹立了主動探究、團結合作、勇于創新的精神。

5.及時總結反思。學習活動結束后，教師要對該活動進行的情況進行總結反思，以利于吸取經驗，揚長避短，有利于將來更好地開展綜合性學習活動。

總之，綜合性學習對于廣大教師而言是新型的教學形態，與傳統教學有一定區別，尤其是語文綜合性學習課要牢牢抓住“語言文字表達能力的培養”、聽說讀寫能力的提高這條主線，就不會失去目標，教學過程就會游刃有余。

參考文獻：

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