談談數學課堂教學如何做好創新探索

石貴松

【摘 要】本文基于對課堂教學創新的理解，總結了我校數學科校本研修所具有的幾個特點：著重數學課堂教學問題的研究；準確把握數學教學的基本準則和目的要求，積極推進素質教育；探索課堂教學中師生互動的各種表現形式；用數學的思想文化塑造學生的人格和品質。

【關鍵詞】數學 課堂 教學 創新

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.021

創新是指與眾不同的、獨到的、別具一格的見解、思路、想法、做法，因而，課堂教學創新就是課堂教學中與眾不同的教學設想、新穎別致的實施策略、獨具特色的行為方式與行動特點。課堂教學是由學生、教師、教材（教學內容）三者及其關系要素構成的，當然，課堂教學創新就應當是不同要素表現的不同組合、互動形式，或師生對教材采取不同行為的特別差異或突出亮點等。于是，一個具體想法的外顯，多重思維碰撞產生的火花，轉瞬即逝的突發念頭及其影響下的行為表現等都可能成為創新的種子，潛藏著創新的原創元，孕育著創新的精髓。

有專家指出：“先想一步是創新，先行一步是創新，先對行為結果進行有效的歸納概括、加工整理也是創新”。我以為這種觀點更容易激勵我們頓悟和反思。下面擬就我校數學組教師在校本研究過程中對搞好課堂教學、提高課堂教學的有效性所作的努力作個介紹，以期實現相互的交流，達到共同提高的理想效果。

一、著重數學課堂教學問題的研究

著重數學課堂教學問題的研究，是我校數學教師的一個傳統，它促進并激勵我們努力學習，刻苦鉆研，直至精益求精。我校數學教研組有著對教學問題進行探討的優良傳統。這些年來，老教師們在延續這個傳統，中年教師們在傳承這種傳統，新教師們在經受這種傳統的洗禮。對數學問題的探討與研究，不僅讓老師們提高了技藝，增長了才干，而且還之在交流、切磋中取長補短，協同進步，共同成長。

二、準確把握數學教學的基本準則和目的

這個要求是老師們需要練就的基本能力，能否準確把握之成為檢查和衡量我們是不是從根本上重視了素質培養的一個指標。普通中學教育是素質教育，其基本屬性是教育的普及性。因而，對數學教育，加強基礎性、重視普及性，重點把握基礎是我們開展工作的著重點和出發點，同時是數學老師要練就的基本功。表現在課堂上，要能用最切合實際的語言，最淺顯易懂的道理，最形象直觀的形式來呈現教學內容。表現在測試卷出題上，要能控制試題的基本面，有效把握試題的難度，注重基礎知識、基礎技能的檢查；但目前，我們教師中在教學指導思想上、在檢測學生能力方面、在出題指導思想上、在試題的難度系數控制上等還存在有待探討和提高的問題。諸如，出題時，有的教師還不是把握命題難度把握得好，出現實際測試結果難以符合預期等。我們把對數學教學的基本準則和基本要求作為教師練就的基本功，目的是使教師突出教學業務能力的提高，通過問題檢測度的調節或控制，改進教學難度，從而，重視教育的基礎上，最終實現素質教育的目的。

三、關注師生互動

關注師生互動，是一個時期以來需要努力達成的基本目標，它正在成為數學課堂進行新的突破、取得新的教學成果的一個新的教學成長點。新課程改革思想正在使數學教育活動在師生互動上向前邁進。

注重并強調課堂教學的互動，初看起來是新課程理念倡導的，但實際上它是我們教師取得課堂教學質量提高的一個重要法寶。無論未來的教學，還是現在或已成為過去的教學，沒有師生的互動，教學都不是很成功的。其實學習需要學生的主動性，沒有主動性，就不可能有很好的學習。教學關注課堂教學的互動，教師就會去思考調動學生積極性和主動性的策略，并在教學過程采取相應的措施，實現教學預期。需要指出的是：現在我們很多教師主要以講授式來傳授知識，因而，很少考慮引起學生質疑的重要教學環節或思想，相應地忽視了學生創造性能力的培養。對此，有必要反思和改進我們的課堂教學，需要研究和探索啟發式原則在教學中的運用，探索課堂教學中師生互動的各種表現形式，在“憤悱”與啟發中、在和諧的互動中實現教學的目標，提升教學質量。

四、認真思考教師到底能夠教給學生哪些東西

把“除了知識我們還教給學生什么”作為我們開展集體備課、進行課堂教學設計以及課后反思時思考并作出回答的主要問題之一。

目前由于眾所周知的原因，教師過于注重知識的傳授，輕視知識本身以外的東西。提請教師思考“除了知識我們還教給學生什么”這個問題，會使我們教師克服低會頭走路，不抬頭看路的習慣，學習思考教育教學與學生的關系問題，進而，觸及數學教育的本質問題。應當說，理想教育、情趣教育、品質教育這些是素質教育不可或缺的，學生非智力因素有時恰恰是鑄就教學成功最關鍵的因素。所以，要使教學獲得更有效的突破，師生要有共同的心愿和有心向的趨同。

五、用數學的思想文化塑造學生的人格和品質

“哲學使人思辨，數學使人睿智”。數學思想博大精深，數學精神源遠流長。數學學習能培養人的嚴謹的作風、堅強的意志，一絲不茍的精神，教師要不斷發掘數學教育的這些特點，使學生在數學知識的學習中，培養起堅強的意志和良好品質，這不僅是學校數學教育的資源，更是學校數學教育的財富。

參考文獻

[1]《兒童怎樣學習數學：皮亞杰研究的教育含義》作者柯普壯.上海教育出版社.1985.1.

[2]《課程的反思與重建》作者任長松.[M]北京大學出版社.2002.2.

[3]《課堂觀察：走向專業的聽評課》作者沈毅，崔允漷.華東師范大學出版社2008.11.endprint