讓理財(cái)教育進(jìn)入幼兒生活

劉欣羽

理財(cái)能力是現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)，從小培養(yǎng)幼兒的自主理財(cái)能力意義深遠(yuǎn)。然而，我們很少?gòu)?歲的孩子抓起。從剛過(guò)完的六一活動(dòng)、還有各種節(jié)日，孩子們有許多禮物和大人所給的壓歲錢(qián)，他們?cè)谕槊媲办乓?，這個(gè)時(shí)侯，金錢(qián)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)意味著什么呢？我們呼喚“讓幼兒理財(cái)教育回歸生活”，形成勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣，體驗(yàn)愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)生活的情感，引導(dǎo)幼兒形成自主理財(cái)能力。

一、幼兒理財(cái)不能盲從，別讓金錢(qián)害了孩子

常言道：“君子喻以義，小人喻以利?！比藗円话愣夹哂谡劇板X(qián)”，也因此，我們很少甚至極少讓孩子經(jīng)手錢(qián)，以致于孩子不會(huì)合理地對(duì)待錢(qián)和使用錢(qián)：有的在吃、穿、玩等方面互相攀比；有的花錢(qián)買(mǎi)作業(yè)；有的甚至偷錢(qián)揮霍……凡此種種，無(wú)不說(shuō)明我們對(duì)孩子談“錢(qián)”太少，在對(duì)下一代的教育中，理財(cái)教育成了一個(gè)盲點(diǎn)。日前，聽(tīng)一位家長(zhǎng)痛心地反思自己的教育失誤，認(rèn)為孩子現(xiàn)在成績(jī)不佳，迷戀上網(wǎng)打游戲，在高檔商場(chǎng)花錢(qián)如流水，都是“金錢(qián)惹的禍”。

二、幫助孩子理解“要、需要、和掌握之間的區(qū)別

我的一個(gè)學(xué)生，他剛滿(mǎn)4歲。他的母親就在中行給他開(kāi)了一個(gè)戶(hù)頭。他每年的壓歲錢(qián)就存在戶(hù)頭里。一次，孩子對(duì)母親說(shuō)：媽媽?zhuān)蚁胍婢摺寢屨f(shuō)：好，那我們就去你戶(hù)頭里拿錢(qián)。當(dāng)孩子和母親來(lái)到商場(chǎng)時(shí)，孩子看到四處琳瑯滿(mǎn)目的玩具，這個(gè)也想買(mǎi)，那個(gè)也想買(mǎi)?？墒?，媽媽告訴他，你的卡里只有100了，你自己選擇玩具。當(dāng)孩子去拿了旁邊的四驅(qū)車(chē)時(shí)，他看到價(jià)格：50元，但是他又看了看彈弓，只需要20元。他比較了一下，在想想最近幼兒園不是在搞彈弓活動(dòng)嗎？他就對(duì)媽媽說(shuō)：媽媽?zhuān)尿?qū)車(chē)好貴，我買(mǎi)這個(gè)好了。

這位母親是一位明智的媽媽?zhuān)难孕袧B透了理財(cái)教育的理念，讓孩子懂得了“要”“需要”“掌握”的區(qū)別。

三、鼓勵(lì)孩子創(chuàng)造性的節(jié)省零花錢(qián)和賺錢(qián)

孩子們是把否零花錢(qián)看成是“理所當(dāng)然”，還是會(huì)把零花錢(qián)視作完成一項(xiàng)協(xié)商好的任務(wù)或履行了一項(xiàng)職責(zé)后得到的一筆津貼？請(qǐng)比較以下兩種情況的不同之處：“小紅，現(xiàn)在你已經(jīng)12歲了，應(yīng)該給你一些零花錢(qián)了。以后每周五我都會(huì)給你10元的零花錢(qián)，你愿意怎么花就怎么花。”“小紅，每天晚上你做作業(yè)、參加體育運(yùn)動(dòng)，我們都認(rèn)為你很努力，我們?cè)敢夤膭?lì)你參加這些活動(dòng)。你這么積極地參加各項(xiàng)活動(dòng)，以后每星期你都會(huì)收到10元的零花錢(qián)。”我們的壓歲錢(qián)和平時(shí)的零花錢(qián)要怎樣合理的安排，“節(jié)省一分錢(qián)就是賺得一分錢(qián)”的概念我們的孩子是否知道，我們要根據(jù)生活來(lái)給予他，讓孩子想出更多的節(jié)約主意。

這個(gè)也是支持現(xiàn)在“節(jié)約型的社會(huì)”我們要做“節(jié)約型”的公民，為子孫后代們創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康不浪費(fèi)的良好環(huán)境。所以，加強(qiáng)理財(cái)教育，從我們身邊做起。

（作者單位：重慶市九龍坡區(qū)麗水陽(yáng)光幼兒園）endprint